Úloha rodiny a prostredia pri výchove autistických detí
Aby ste svojmu dieťaťu pomohli dostať sa z tohto „kokónu“smerom von, musíte samozrejme začať s rodinou. Koniec koncov, práve rodina je vnútorným kruhom, ktorý je schopný vytvoriť optimálne podmienky pre nadviazanie kontaktu medzi autistickým dieťaťom a ostatnými ľuďmi …
- Časť 1. Príčiny výskytu. Výchova dieťaťa s autizmom
- Časť 2. Motorické stereotypy a nadmerná hmatová citlivosť u dieťaťa s autizmom: dôvody a odporúčania pre rodičov
- Časť 3. Protestné reakcie a agresivita dieťaťa s autizmom: príčiny a metódy nápravy
- Časť 4. Život je iluzórny a skutočný: zvláštne príznaky u detí s autizmom
- Časť 5. Poruchy reči u autistických detí: systémové príčiny a metódy korekcie
V modernom svete sa počet detí s diagnostikovanou poruchou autistického spektra špecialistami každým rokom zvyšuje. Ak aj pred 30 rokmi išlo o ojedinelé prípady, dnes existuje takmer každé stupne strednej školy jedno také dieťa. Takáto štatistika nevyhnutne nastoľuje otázku, ako vychovávať, vzdelávať a prispôsobovať tieto deti spoločnosti ako celku.
Ako sa však staviate k tejto otázke? Hlavným problémom autistov je nakoniec to, že sú ponorení do vlastného vnútorného sveta a ich schopnosť vnímať svet zvonka je výrazne narušená. Ako nadviazať spojenie s osobou, ktorá sa ho sama nesnaží nadviazať, ale často sa snaží úplne vyhnúť iným ľuďom?
Rodina ako spojovací článok
Systémová vektorová psychológia Jurija Burlana vysvetľuje, že autistické deti sú nositeľmi zvukového vektora. Od prírody majú veľmi citlivý sluch, ich ucho je náchylné na najmenší hluk a významy reči, zatiaľ čo kričanie, negatívne, urážlivé významy dieťaťu doslova ublížia. Dieťa s takýmito vlastnosťami, ktoré v detstve prežíva psychickú traumu (napríklad z príliš hlasných zvukov alebo hádok v rodine), sa uzatvára vo svojom vlastnom svete a získava poruchu autistického spektra.
Aby ste svojmu dieťaťu pomohli dostať sa z tohto „kokónu“smerom von, musíte samozrejme začať s rodinou. Je to koniec koncov práve rodina, ktorá je vnútorným kruhom a je schopná vytvoriť optimálne podmienky pre nadviazanie kontaktu medzi autistickým dieťaťom a ostatnými ľuďmi.
Na školení o systémovej vektorovej psychológii sa opakovane zdôrazňuje dôležitosť emocionálneho spojenia takéhoto dieťaťa s matkou a uvádzajú sa praktické odporúčania týkajúce sa vytvorenia špeciálnej atmosféry, v ktorej sa malý nosič zvukového vektora bude cítiť čo najpríjemnejšie..
Sme zmyslová a vedomá forma života
V rámci projektu Špeciálne dieťa sme pracovali od roku 2008 a spolu s manažérkou projektu Elenou Perelyginou sme venovali osobitnú pozornosť rodine autistického dieťaťa. Keďže sme sami boli matkami zvláštnych detí, z vlastnej skúsenosti sa nám podarilo vycítiť, že ak sa dieťa nevie prispôsobiť vo svojej vlastnej rodine, nenadväzuje kontakt so svojimi rodičmi, bude o jeho ďalšej socializácii veľmi pochybovať.
Preto sme novoprijaté deti zobrali do tried až potom, keď rodičia absolvovali špeciálny kurz seminárov. Poskytli nielen teoretické informácie o autizme a metódach jeho korekcie. Špeciálnu pozornosť sme venovali hraniu „živých scén“. Potom som nebol oboznámený s SVP, ale teraz už môžem zovšeobecniť minulé skúsenosti z pozície týchto znalostí.
Yuri Burlan na svojom školení zdôrazňuje, že všetci sme zmyslová a vedomá forma života. V prípade autistického dieťaťa sa stáva úplne jasným a pochopiteľným, že takéto deti majú narušené senzorické (emočné) spojenie s inými ľuďmi, najmä s matkou. Tiež väčšina z nich má výrazne narušené koncepčné spojenie s vonkajším svetom, to znamená schopnosť asimilovať informácie rečou.
Väčšina rodičov však mala ťažkosti s porozumením a akceptovaním takýchto vlastností dieťaťa. To často spôsobilo zúfalstvo, bezmocnosť a niekedy dokonca hnev a podráždenie voči vlastnému dieťaťu. V rámci hrania „živých scén“na seminároch v rámci projektu „Špeciálne dieťa“sme rodičom poskytli príležitosť cítiť sa ako svoje dieťa.
Zažite zmyselnú empatiu
Zo skupiny poslucháčov sme vybrali dvoch ľubovoľných, z ktorých jeden hral rolu dieťaťa, druhý matku. Zvyšok skupiny tvorila spoločnosť, teda „svet vonku“. Tento konvenčný pár matka - dieťa bol vyvedený z dverí. „Dieťaťu“boli zaviazané oči a ľahko, voľne zviazané nohy (umelo sme tak vytvorili určité obmedzenia, napríklad nemožnosť samostatného konania). „Mama“dostala pokyny, že po vstupe do dverí musí viesť svoje „dieťa“po miestnosti a sadnúť si na stoličku blízko okna. Bol na to určený určitý čas. Matke bolo zakázané komunikovať so svojím „dieťaťom“rečou (ako napodobeninou narušenej schopnosti dieťaťa vnímať reč), mohla však bzučať pieseň bez slov alebo jednoducho ticho a pokojne intonovať nezmyselné slabiky.
Medzitým zvyšok skupiny v miestnosti urobil toto: preusporiadal nábytok, vytváral umelé prekážky pohybu a zásobil sa najrôznejšími „hlučnými“hračkami (hrkálky, fajky a balóny, ktoré mali byť v nečakanom okamihu prepichnuté)). Zatiaľ čo „matka“viedla dieťa cez všetky prekážky v miestnosti až k stoličke pri okne, skupina občas vytvorila neočakávané zvukové efekty. Po dokončení úlohy si „dieťa“rozviazalo nohy a oči a nechali sme všetkých účastníkov, aby analyzovali. Podmienečná „matka“zdieľala svoje pocity, podmienečné „dieťa“svoje a zvyšok skupiny komentoval, ako tento pár vyzerá zvonku.
Ak zhrniem tieto skúsenosti z pozície systémovo-vektorovej psychológie, môžem povedať, že najťažšia situácia sa vyvinula, keď žena s vektorom kože v strese hrala rolu matky. Takáto „matka“doslova pretiahla dieťa po miestnosti, kričala a naliehala na neho, snažiac sa prísť včas. Na spoločnosť okolo seba často neadekvátne reagovala, čo jej bránilo v dosiahnutí jej cieľa.
Na druhej strane, keď rolu matky hrala análno-vizuálna žena v pokojnom a vyrovnanom stave, naskytol sa úplne iný obraz. Zdala sa mi ľahostajná k dobe. Pokojne niečo hučala k dieťaťu a opatrne ho viedla cez prekážky. Zaujímavé je, že kvôli svojej pohode to tento pár spravidla stihol načas.
Neskôr tí, ktorí hrali rolu dieťaťa, mali špeciálne poznatky. Nie je náhoda, že sme sa pokúsili prevziať túto rolu tých účastníkov, ktorí zažili najväčšie problémy v rodine s prijatím a pochopením svojho autistického dieťaťa. Väčšina z nich uviedla, že „matka“zostala jedinou podporou, „maják a maják“, čo pomohlo vyrovnať sa s absolútnou bezmocnosťou a vlastnou neschopnosťou orientovať sa vo svete okolo nich. A ak sa žena so stresovým vektorom kože objavila v úlohe „matky“, podmienečné „dieťa“pocítilo voči matke kolosálne bolesti a pocit viny.
Týmto spôsobom si rodičia autistických detí (najmä tí, ktorí boli v role dieťaťa) dokázali zmyselne uvedomiť, akú bezmocnosť, zraniteľnosť a bezmocnosť ich deti zažívajú. Pre mnohých rodičov to bola úžasná skúsenosť, ktorá radikálne zmenila postoj k vlastnému dieťaťu.
Pokusy o vedomé porozumenie
Ďalším významným problémom adaptácie autistického dieťaťa s mentálnou retardáciou je obmedzená schopnosť asimilovať významy reči. A nejde len o to, a nie až tak o to, či také dieťa bude vedieť rozprávať (nehovoriace dieťa zvládne kartičky, posunkovú reč a ďalšie komunikačné pomôcky). Hlavnou úlohou je formovanie pasívneho slovníka, ako schopnosti porozumieť reči iných ľudí.
Zo skúseností nášho vlastného materstva sme si ako matky špeciálnych detí s projektovým manažérom všimli, že autistické deti v prvom rade vnímajú najjasnejšie podnety prostredia pre ne. Teraz, keď mám vedomosti o SVP, chápem, že pre deti s vizuálnym vektorom by to mohli byť jasné farby, pre dieťa s vektorom kože - hmatové vnemy atď.
Na našich seminároch sme rodičom ponúkli túto úlohu: na flipchart bol nakreslený citrón. Stručný popis bol uvedený v situácii, keď sa matka snaží naučiť dieťa porozumieť slovu „citrón“. Situácia by mohla vyzerať asi takto: „Matka a dieťa sú v kuchyni, vonia ako čerstvá polievka, na okrúhlom oranžovom tanieri je oválny žltý citrón s jemnou citrusovou arómou. Otec v hale sleduje televíziu a kričí „Cieľ!“Celému domu a dieťa pri stole si slúžilo na nohu a zároveň ho pokožka svrbí z vlnených pančuchových nohavíc. “Predpokladalo sa, že v tejto situácii chce matka naučiť dieťa porozumieť a zapamätať si význam slova „citrón“.
Spočiatku sme so skupinou identifikovali znaky nevyhnutné pre zdravého človeka. Je logické, že mozog bežného človeka odmieta ďalšie podnety a zdôrazňuje hlavné vlastnosti objektu „oválne, žlté, s jemnou citrusovou vôňou“. U špeciálneho dieťaťa však mohla byť situácia úplne iná.
Takže pre autistické dieťa s kožným vektorom by najsilnejším dráždidlom mohol byť pocit nepríjemných pančuchových nohavíc alebo znecitlivenia nohy, ktorej slúžil. Pre zrakové dieťa môže byť najvýraznejším stimulom oranžová tabuľka. A polievka na sporáku vydáva jasnejšiu a silnejšiu vôňu ako jemná aróma citrusov. O zvukových stimuloch nie je možné povedať nič (otcov výkrik „Cieľ!“Celému domu), pretože všetky autistické deti majú primárnu traumu vo zvukovom vektore.
Preto ak zvolíte najjasnejšie podnety, získate obraz, ktorý nemá s citrónom nič spoločné. Pomocou tohto cvičenia začali rodičia špeciálneho dieťaťa rozumieť: na to, aby autistické dieťa naučilo rozumieť reči, potrebuje oveľa viac prezentácií toho istého predmetu (napríklad citrónu) v rôznych situáciách - obe na polica v obchode, v chladničke a na kuchynskom stole. Pre mnohých rodičov to bola skúsenosť, ktorá im pomohla udržať trpezlivosť a naďalej učiť svoje dieťa, a to aj napriek tomu, že spočiatku boli výsledky zjavne nedostatočné.
Týka sa to nielen schopnosti vnímať reč, ale aj naučiť sa ďalšie zručnosti. Autistické dieťa zvyčajne potrebuje oveľa viac experimentov, kým sa dospeje k trvalému výsledku. Napríklad môj vlastný syn, ktorý si rýchlo osvojil abecedu, sa veľmi dlho nemohol naučiť spájať dve písmená. Trvalo nám celé dva roky zdanlivo bezvýsledných pokusov sa s tým vyrovnať. Predstavte si moje prekvapenie, keď jedného dňa začal sám spájať absolútne akékoľvek písmená, a to absolútne nezameniteľne.
Nádej do budúcnosti
Na základe tejto skúsenosti sme si mohli všimnúť, že tie rodiny, v ktorých sa rodičia snažili zmyselne a vedome pochopiť, čo sa s ich dieťaťom deje, dosiahli oveľa lepší výsledok vo výučbe, výchove, vývoji a adaptácii svojho dieťaťa v spoločnosti.
Koncom roka 2014 som prvýkrát prišiel na školenie o systémovo-vektorovej psychológii od Jurija Burlana. Ako špecialistka aj ako matka dvoch detí som si uvedomila, že SVP poskytuje jedinečnú príležitosť presne a presne určiť vrodené vlastnosti psychiky našich detí. Po získaní týchto vedomostí na školení sa rodičia už nebudú musieť slepo pohybovať, získajú absolútne pochopenie toho, aké vlastnosti má ich dieťa, a ako vytvoriť optimálne prostredie pre jeho rozvoj a učenie.
Toto má samozrejme osobitný význam pre rodičov špeciálneho dieťaťa. Rodič, ktorý si uvedomuje vrodenú sadu vektorov svojho dieťaťa, je schopný organizovať výchovno-vzdelávací proces takým spôsobom, aby čo najviac obmedzoval alebo eliminoval faktory, ktoré dráždia jeho dieťa. To umožní, aby nestrácali drahocenný čas, a dieťa bude môcť oveľa rýchlejšie získať potrebné zručnosti a schopnosti.
Dvere do veľkého sveta
Takmer každý rodič špeciálneho dieťaťa vidí v globálnej úlohe svojho dieťaťa vstúpiť na svet, to znamená schopnosť žiť medzi ostatnými ľuďmi, byť plnohodnotným členom spoločnosti.
Optimálna situácia by samozrejme bola reciprocita tohto procesu - aby spoločnosť tiež poskytla pomocnú ruku týmto deťom a ich rodinám. Preto dôrazne odporúčam nielen učiteľom a psychológom pracujúcim s patológiou absolvovať školenie v oblasti systémovej-vektorovej psychológie od Jurija Burlana. Tieto vedomosti by mali ovládať úplne všetci, ktorí pracujú v oblasti vzdelávania. Napokon, autistických detí je každý rok čoraz viac a je nevyhnutné ich prispôsobiť bežným škôlkam, školám a iným vzdelávacím inštitúciám.
Vytvorenie harmonického sociálneho systému však určite vyžaduje čas. Preto je v súčasnosti rodina autistického dieťaťa naďalej kľúčovým článkom v tomto procese. Prebratím vedomej zodpovednosti za osud svojho dieťaťa a vyzbrojením poznatkami systémovo-vektorovej psychológie Jurija Burlana môžu rodičia významne pomôcť svojmu dieťaťu v maximálnom rozvoji všetkých vlastností a vlastností, ktoré mu príroda pripisuje. Na portáli o systémovo-vektorovej psychológii sa už objavili výsledky týkajúce sa úplného odstránenia diagnózy autizmu z dieťaťa.
Začnite s Vector Systems Psychology pomocou bezplatných online prednášok. Zaregistrujte sa tu.
