Výučba ústneho dieťaťa: ak dieťa neustále hovorí
Verbálna inteligencia, ktorú ústne deti majú, je zvláštna, vo svojej podstate sa nápadne líši od koncepcie myslenia všeobecne akceptovanej v spoločnosti. „Myslite najskôr, hovorte neskôr“je podľa školských psychológov a učebných osnov kľúčom k zdravému mysleniu, ktoré je zvyčajne založené na tradičnom prístupe. Ale v prípade ústnej je to iné.
Školské vzdelávanie možno vnímať ako nevyhnutnú povinnosť pre dieťa a jeho rodičov, alebo to môže byť šťastný čas na získanie potrebných zručností pre realizáciu v živote. Všetko závisí od kompetentného prístupu k dieťaťu.
Deti s orálnym vektorom spravidla chodia do škôlky a školy ochotne. Tajomstvo spočíva v tom, že tieto zhovorčivé deti chcú byť vypočuté a priťahované k iným deťom, aby v nich našli svoje publikum. O rodičovstve orálnych detí si môžete prečítať tu. V rovnakom článku si povieme niečo o výučbe detí orálnym vektorom v škole.
Vzdelávanie v škole je dôležitou etapou, ktorá udáva smer rozvoja inteligencie detí, ktorá v budúcnosti poskytne človeku vysokú úroveň realizácie v spoločnosti.
Vývoj inteligencie nie je ľahká úloha. A najskôr musí rodič zistiť typ inteligencie svojho dieťaťa. Slovná inteligencia, ktorú majú ústne deti, je zvláštna, vo svojej podstate sa nápadne líši od konceptu myslenia prijatého v spoločnosti. „Myslite najskôr, hovorte neskôr“je podľa školských psychológov a učebných osnov kľúčom k zdravému mysleniu, ktoré je zvyčajne založené na tradičnom prístupe. Ale v prípade ústnej je to iné.
Verbálna inteligencia sa líši v tom, že spočiatku taký človek hovorí, a potom už rozumie tomu, čo povedal. Orálny pracovník dostáva verbálnu inteligenciu, aby mohol plniť svoju špecifickú úlohu. Pretože jeho úlohou je upozorniť stádo nebezpečenstva, musí to urobiť okamžite, bez spomalenia popravy premýšľaním. Tu vyvstáva prirodzená otázka: čo potom hovorí ústne dieťa počas štúdia? Hovorí niečo, čo upúta pozornosť rodičov, jeho okolia ako celku, pretože chce len jedno: byť počúvaný. Na základe toho by mal budovať svoje vzdelanie v škole.
Malý hovorca
"Dieťa neustále hovorí." Požiadavky a neslušné výkriky rodičov konečne nepomáhajú držať hubu, “zvyčajné sťažnosti na orálne dieťa. Svojimi rozhovormi týra svojich príbuzných a všetkých, ktorí sú na dosah, a čím viac ho prerušujú a neposlúchajú, tým menej sa rozvíja jeho reč. Pretože dieťa v ústnej dutine cíti potrebu rozprávať, zvyčajne to začne robiť skoro a spočiatku sa jeho samotná reč vyznačuje rýchlosťou, nevýraznosťou, nesúdržnosťou, lispením, počas rozhovoru môže dokonca pľuvať sliny, ponáhľať sa hovoriť toľko ako sa dá. Vyvinutie schopnosti hovoriť orálneho dieťaťa, ktoré má potenciál stať sa geniálnym hovorcom, si vyžaduje veľa úsilia.
Najskôr by som chcel varovať všetkých rodičov: bude hovoriť neustále. Môžete vyhodiť rádio a televíziu - hluk v pozadí v domácnosti vydrží tak dlho, ako tam bude vaše orálne dieťa, a nebudete už nič viac potrebovať. Úlohou rodiča tu nie je nechať dieťa zavrieť a myslieť „na seba“, v jeho prípade je to nemožné, ale urobiť „hluk“, ktorý vydáva, na zmysluplnú a kompetentnú reč.
Keď svoje dieťa učíte čítať a počítať, naučte ho hovoriť nové informácie. Nebude ticho uvažovať nad tým, čo je tam napísané. Musí to povedať, ochutnať slovo „ochutnať“. Nechajte dieťa nahlas opakovať všetko, čo s ním prežijete, bez ohľadu na to, ako vás to unavuje. V tomto ohľade sa o rodičov postaral domáci priemysel detských učebníc: v predaji sú hovoriace knihy. Sú užitočné pre deti, ale sú obzvlášť dôležité pre orálne deti. Pretože opakovanie výslovnosti písmen, slov, čísel publikovaných knihou alebo počítačovým programom je pre neho nielen informatívne, ale aj užitočné. On, opakujúc rovnaké písmená rôznymi spôsobmi, ich rozpoznáva čoraz lepšie. Zároveň môže istý čas chýbať samotný rodič, počítač prevezme funkciu poslucháča (najmä ak je tam nakonfigurovaná kontrola výslovnosti).
Samozrejme, pre také dieťa je dôležité čítať nahlas a samozrejme mať poslucháča. Ak sa s dieťaťom pohybujete mimo domova, požiadajte ho, aby opísal všetko, čo okolo videlo. Ak to vizuálne dieťa dokáže nedobrovoľne a selektívne, potom musí ústne dieťa upozorniť na niekoľko prízvukov: rozprávanie by malo byť úplne popisné, nemalo by mu nič chýbať, ak ho rozptyľujú jeho vlastné dôvody alebo otázky, iba pokiaľ ide o to, čo videlo.
V priebehu reči je potrebné ho opraviť a to, čo počul, aby hovoril správne a čisto. Naučte svoje dieťa, že rozprávanie bájok a vynálezov je nevhodné, a zaujíma vás iba skutočný stav veci. Poraďte mu pri výbere tém na rozhovor a počúvajte ho, to je dôležité. Viera, že sú počúvaní, dáva ústnemu dieťaťu základný pocit bezpečia, čo pozitívne ovplyvňuje jeho vývoj.
Pri nástupe do prvého ročníka musia byť rodičia pripravení na to, že dieťa sa okamžite spriatelí s celou triedou, žartuje a vtipkuje, pričom sa teší zo všeobecného záujmu. Učitelia sa na takéto deti často sťažujú, pretože orálny pracovník ich ľahko vyrušuje, „rozpráva“s nimi, priťahuje pozornosť celej triedy a nereaguje na komentáre. Preto je dôležité prepnúť jeho vlastnosti do konštruktívneho kanála.
Od prvého ročníka je vhodné spájať ho so všetkými spoločenskými udalosťami detí: vystúpeniami, prejavmi atď., Ako aj s výberovými predmetmi v oblasti čítania a rozvoja schopností hovoriť na verejnosti. Ak je to vhodné, nechajte svoje dieťa prehovoriť.
Čítanie je niečo, čo priamo súvisí s rozprávaním. Od prvého do posledného slova by malo ústne dieťa čítať s výrazom, udržiavať tempo, správne nastavovať logický stres, pauzy. Ak to vizuálne a zvukové deti robia sami podľa významov textu, je potrebné im vštepiť orálne dieťa. Spočiatku je pre neho typické reprodukovať bez emócií prúd reči, niekedy veľmi hustý. Čím skôr ho možno rozdeliť na intonačné a sémantické uzly, tým lepšie a zreteľnejšie bude prednesená jeho reč. Dieťa si časom zvykne používať.
Keď ticho nie je zlaté: počúvať naše deti
Špecifická je najmä reprodukcia informácií ústnym dieťaťom. Domáce úlohy by sa mali robiť doma s použitím rovnakého princípu rozprávania. Iba v knihách detských psychológov, ktorí nevedia, čo píšu, možno nájsť vetu, že zhovorčivosť dieťaťa spomaľuje jeho duševný vývoj. Hneď si povedzme, že ústne dieťa ľahko vyvráti toto tvrdenie, keď začne nahlas rozprávať o tom, čomu vo svojich domácich úlohách nerozumie.
V procese rozprávania začne z toho, čo počul, odvodzovať hlavné myšlienky, čo vedie k správnej odpovedi. Vďaka tomu k nemu prichádzajú poznatky. Zdá sa, že si kladie otázku a sám na ňu odpovedá. Je to spôsobené tým, že orálny človek vždy vyslovuje podvedomé významy a vedome ich vníma až po vyjadrení.
Naučte svoje dieťa, že po prečítaní podmienky nepochopiteľnej úlohy by bolo fajn povedať ju nahlas: vysloviť otázku. Na základných stupňoch je legitímne to robiť tak, že sa nahlas prečítajú podmienky problémov. Na strednej škole - už nie. Na urýchlenie myslenia pre ústne dieťa sú užitočné úlohy týkajúce sa opisu situácie. Keď to hovorí, hlbšie rozumie materiálu a je si ho vedomý. Pri každej nasledujúcej úlohe pre seba zhromažďuje potrebnú batožinu primárnych konceptov, vďaka ktorým bude následne schopný nahlas nehovoriť o prijatých úlohách.
Orálne dieťa, ktoré sa pripravuje doma na školu, by to malo robiť hovorením. Ak sú rodičia v tejto chvíli doma, môžu sa presvedčiť, že domáce úlohy sa robia tak, že veria svojim vlastným ušiam. Pri domácich úlohách je vhodné nechať dvere vždy otvorené, aby sa vytvoril pocit, že dieťa má poslucháča, za ktorého to v skutočnosti hovorí.
Je veľmi dôležité neblokovať také dieťa doma s domácimi úlohami samé. Cez deň musí mať čas, ktorý musí tráviť s priateľmi, v spoločnosti iných detí, aj mimo školy. Ak toto nie je nádvorie, potom to môže byť akýkoľvek najbližší klub rozvoja kreativity alebo diskusný klub.
Vo voľnom čase sa môžete s orálnym dieťaťom rozprávať o školských záležitostiach, ale nie z pohľadu povestí, klebiet alebo opisov udalostí, ktoré sa stali, ale diskusie o splnených úlohách, o tom všetkom novom a zaujímavom, čo sa naučil na škola. Takéto rozhovory mu pomôžu systematizovať materiál prijatý verbalizáciou.
Úloha literatúry pri vývoji
Nikde nesvieti hviezda ústneho daru ako na hodinách literatúry. Toto je zo všetkých školských disciplín kľúč k zdravému duševnému vývoju takého dieťaťa. Od 5. ročníka je dôležité zamerať sa na túto disciplínu. Aby ste mohli hovoriť čisto a kvalifikovane, musíte poznať jazyk a správne ho vnímať.
Recitácia poézie je pravidelné predstavenie pred triedou na strednej škole. Diskusie o literárnych dielach, prerozprávanie, ústne písanie sú významným stimulom pre rozvoj ústneho dieťaťa. To všetko mu umožňuje extrovertovať svoje vlastnosti v súlade s dobrou a kompetentnou základňou klasickej a fiktívnej literatúry.
Na mnohých školách existujú výberové konania a samostatné kurzy hodín expresívneho čítania a rozprávania príbehov, v ktorých dieťa ovláda obrazné a vyjadrovacie prostriedky jazyka, učí sa rôzne spôsoby rozprávania, čo je najdôležitejšie, precvičuje si ich. Potom, čo sa uistíte, že program týchto kurzov má dobrú literárnu základňu, môžete sem poslať dieťa, ktoré prichádza do školy, aby študovalo až do posledného školského zvona. Je koniec koncov dôležité nielen to, čo hovorí, ale aj to, aký kognitívny význam má jeho správa.
Rečová komunikácia a zjednotenie myšlienky
Implementácia orálneho vektora nie je len proces hovorenia, ale hovorenie pre niekoho, pre skutočných poslucháčov. Tak či onak, dieťa si týchto poslucháčov priláka samo, ale akými spôsobmi sa to naučí - to je už otázka, ktorá by sa mala týkať rodičov. Klamstvo, rozprávanie a klebety alebo extatické vyjadrovanie dôležitých významov, blbnutie s urážlivými anekdotami a vtipmi alebo vedenie zmysluplnej gramotnej reči - v prípade ústneho človeka sú možné všetky možnosti.
Rozvinutá verbálna inteligencia je mocný nástroj na zbližovanie ľudí. A to hrá kľúčovú úlohu pri rozvoji ústnych schopností. Preto okrem toho, že sa dieťa počas školy naučí krásne rozprávať, malo by sa podľa vlastných slov vždy zjednotiť so skupinou ľudí, pred ktorými hovorí. Toto zjednotenie je navyše možné na rôznych úrovniach: na najnižšej - keď fyzicky relaxujeme, zomierame od smiechu, alebo na najvyššej - keď všetkých spája jeden impulz spoločná myšlienka. Vyššia úroveň znamená pre človeka vyššiu realizáciu, čo znamená viac radosti a potešenia zo života.
Aby bolo možné zjednotiť ľudí na úrovni myšlienky, musí túto myšlienku pocítiť sám a musí mať tiež rozvinuté rečnícke schopnosti. To, či dieťa dosiahne maximálnu úroveň realizácie svojich prirodzených schopností, závisí od jeho vývoja až do puberty, ktorú poskytujú jeho rodičia a škola. Systematické chápanie charakteristík dieťaťa poskytuje všetky potrebné nástroje, aby ste to dosiahli čo najsprávnejšie.
