Rozvoj aktivít pre deti so zvukovým vektorom. Časť 2. Školské osnovy proti mladým géniom
V škole má zdravé dieťa určité ťažkosti. Malý zdravý človek sa často snaží vyhnúť kontaktu so spolužiakmi, nechce komunikovať s rovesníkmi, ktorí majú nerovnú myseľ, čo si učitelia mýlia s hanblivosťou …
1. časť. Ako nevynechať genialitu?
Systémová vektorová psychológia Jurija Burlana hovorí, že existuje osem rôznych typov (súborov) vrodených vlastností, túžob, schopností, ktoré určujú ľudské myslenie. Systémová vektorová psychológia nazýva tieto typy vrodených mentálnych charakteristík osoby vektormi. Štyri z nich patria k dolným vektorom: uretrálne análne kožné, svalové; a štyri do horných: vizuálne, zvukové, ústne, čuchové. V tomto článku sa pozrieme na vlastnosti výučby detí zvukovým vektorom.
V škole má zdravé dieťa určité ťažkosti. Malý zdravý človek sa často snaží vyhnúť kontaktu so spolužiakmi, nechce komunikovať s rovesníkmi, ktorí majú nerovnú myseľ, čo si učitelia mýlia s hanblivosťou. Ak také dieťa preukáže v triede pomerne veľké schopnosti ovládať učivo, izolácia je „odpustená“. A ak nie, potom učiteľ dôrazne odporúča rodičom, aby sa obrátili na psychológa. Je zriedkavé, že zdravé dieťa v škole nie je označené ako tieto extrémy: buď geniálne alebo retardované.
Kontakt dieťaťa sa dá ľahko rozvinúť tak, že ho nasmerujete tam, kde sa stretne s inými zdravými deťmi: do hudobnej školy, literárneho krúžku alebo do iných záujmových skupín pre deti, ktoré sú v súlade s ašpiráciami zvukového technika. Tam sa mu ľahšie naučí kontaktovať ďalšie deti a diskutovať o tom, čo je zaujímavé pre skupinu rovesníkov.
Výučba detí doma: inkluzívne rodičovstvo alebo sociálna deprivácia?
Rodičia, ktorí si všimnú vynikajúce schopnosti zdravých detí, sa často snažia „pomôcť“pri ich vývoji. V prvom rade (niektoré už od troch rokov) popri spánku a jedle popri výučbe trávia čas aj vzdelávaním, ochranou dieťaťa pred „negatívnym vplyvom ulice“a „zlou“komunikáciou s „geniálnym“prístupom. „rovesníci. Až do tej miery, že školská dochádzka sa obmedzuje na externé štúdium a celý čas až do 18 rokov sa venuje iba zrýchlenému rozvoju vedomostí.
Pre zdravých odborníkov je tento prístup nebezpečný, pretože prehliada základné adaptačné schopnosti v spoločnosti. Vrodený egocentrizmus neumožňuje zvukárovi, ktorý bol pôvodne uzavretý v sebe a vo svojich myšlienkach, vytvárať spojenie s okolitým svetom. A potom dieťa zostane samo s falošným pocitom vlastnej geniality. Následne to vedie k dospievajúcej depresii.
Zdravé dieťa a škola. Vlastnosti preferencií
Systémová vektorová psychológia Jurija Burlana hovorí, že dieťaťu je možné pomôcť rozvíjať vrodené vlastnosti, iba ak včas získa socializačné schopnosti medzi rovesníkmi. Bez ohľadu na to, ako sa dieťa správa k svojim hlučným spolužiakom, malo by ísť do školy, pričom by v školských osnovách nemalo chýbať, čo pomôže rozvíjať jeho vrodené vlastnosti. Na kurze literatúry a jazyka je pre neho hlavná klasická literatúra, ktorá je základom školských osnov.
Už v škole môžu malí zdraví študenti nevedomky cítiť, že v ich rodnom jazyku, pri hľadaní ktorého je ich mentálny stav, nemá zmysel. Potom budú hľadať význam v cudzích jazykoch (často ovládajú nie jeden jazyk, ale hneď niekoľko). Napokon „koľko jazykov viete - toľkokrát ste človekom“. To znamená, že zvukár hľadá významy spoločné pre ľudstvo v slovách rôznych jazykov.
Tí, ktorí sa aktívne venujú filológii a cudzím jazykom, sa zvyčajne vyznačujú matematickou nedbalosťou. Nejde o to, že nerozumejú „logike“, nechcú ju uplatniť a snažia sa obmedziť na dešifrovanie významov za znakmi písmen. V matematických disciplínach takéto deti zaostávajú, ale vo filológii dosiahnu veľa. Ale z tých, ktorí sa aktívne venujú fyzike, sa stávajú „textári“, ktorí popri tom ovládajú poéziu a hudbu.
Výučba detí zvukovými vektorovými exaktnými vedami
Logické hry, ktoré tak rozvíjajú schopnosti detí na koži, sa pre odborníkov rýchlo stanú nudnými. Skočiac do svojich myslí niekoľko ťahov riešenia, okamžite nájdu odpoveď, po ktorej sa úprimne nudia. Ich signál musí byť pochopený správne: nie sú namyslení pred svojimi rovesníkmi, ale sú skutočne schopní viac a potrebujú záťaž primeranú ich mysli.
Aritmetiku považuje zvukár nielen za účet, kde pre každú číslicu existuje určitý počet „jabĺk a hrušiek“, ale aj za určitý kód. Sú to zdravé deti - prvé a jediné -, ktoré riešia školské problémy so zvýšenou zložitosťou pomocou čísel, teda tých, v ktorých sa zohľadňujú kladné aj záporné hodnoty čísel.
Zvuková inteligencia je schopná vnímať okolitý svet abstraktne, berúc do úvahy všetky jeho zmeny a premeny. To znamená, že zvukárovi je jedno, aké čísla použije - dvojciferné alebo päťciferné, akcia pre neho zostáva dôležitá: násobenie, delenie atď. Sú to práve tieto deti, ktoré ľahko rozmnožia vo svojich mysliach veľké množstvo úderov na okolie. Pre zdravých vedcov to nie je problém, pri normálnom vývoji inteligencie nie je pre nich ťažké zvládnuť všetkých 10 matematických úkonov zo školských osnov.
Pre zdravé dieťa je najjednoduchšie prejsť z kvantitatívnych obrázkov na špeciálne označenia a nahradiť skutočných „2 turistov chodiacich 3 hodiny“abstraktom 2x pri t = 3. Schopnosť rýchlo asimilovať transformácie nad abstraktnými kategóriami robí z dieťaťa „matematického génia“triedy a je pre neho lepšie pokračovať v ďalšom vzdelávaní na hodinách fyziky a matematiky alebo lýceu.
Matematika, fyzika, programovanie
Teória pravdepodobnosti je vrcholom školských osnov pre audio profesionálov. Nikto okrem nich to nechápe a nechápe to. Abstraktná inteligencia nám umožňuje pristupovať k otázke pravdepodobnosti a relativity udalostí úplne iným spôsobom ako k iným, z čoho vyplýva pravdepodobnosť multivariačnosti následkov jednej základnej príčiny, teda skutočnosti.
Pravdepodobnosť v matematike a relativita vo fyzike zamestnávajú a rozvíjajú veľa zdravých myslí v rámci neživej úrovne vývoja. Nie je ťažké zaistiť špeciálnu predispozíciu zvukovej inteligencie k teórii pravdepodobnosti - nechajte dieťa, aby sa pokúsilo vyriešiť Einsteinov problém pre deti. Dieťa môže prvé zručnosti v porozumení existencie mnohých možných variantov zvuku získať už pred školou - napríklad hraním šachu.
Fyzika je priamym iniciátorom prejavu a rozvoja vrodených schopností zdravého dieťaťa. Poznanie okolitého sveta na najelementárnejšej úrovni umožňuje dieťaťu osvojiť si základné zručnosti pri prijímaní nových abstraktných oblastí poznania. Dnes z fyziky málo zvukových vedcov takmer okamžite „skočí“do porozumenia virtuálneho sveta v oblasti programovania, vytvárania sietí a ďalších internetových sfér. A ak to súčasná generácia urobila po puberte, potom sa dnešní predškoláci zaujímajú o programovanie jazykov skôr ako o fyziku.
Problémy v dospievaní
Ak nie je možné byť v samote a tichu, zdravé dieťa často začne zaostávať za školskými osnovami. Neustály hluk, krik a v najhoršom prípade a urážky dieťaťa vedú k tomu, že sa stiahne do seba, ohradený od vonkajšieho sveta. To má škodlivý vplyv na schopnosť vnímať informácie, sú tu „zamrznutia“, často - stiahnutie sa do virtuálneho sveta. Pred 16. rokom je však situácia napraviteľná. Ticho v dome okamžite uľahčí stav dieťaťa. Poznajúc mentálne vlastnosti malého zdravého človeka, je celkom možné ho vedome dotlačiť k sústredeniu.
Medzi kvalitami každého vektora sa nájdu také, ktoré pri nesprávnom prístupe obmedzujú ľudský rozvoj. Pre zvukových profesionálov je táto „Achillova päta“zameraná na seba. Vnútorný pocit zvláštnosti svojej mysle je zámerne nafúknutý do nemysliteľných rozmerov. Zvukový tínedžer, ktorý sa cíti ako génius, sa mu už jednoducho nechce učiť a porozumieť mu, pretože už je „nad všetkými ostatnými“.
Mali by ste sa obrátiť na sebestrednosť, aby ste takého tínedžera prinútili sústrediť sa. Skutočnosť, že v niektorých ohľadoch nie je najchytrejší, ho prinúti ponoriť sa do témy a zamyslieť sa nad ňou. Takéto objavy by sa mali začať pomaly, pretože sú nepríjemné pre počuteľný egoizmus. Je dôležité, aby bolo toto nepohodlie pre tínedžera zvládnuteľné.
Na zvukový vektor má vplyv aj stav spodných vektorov - tie určujú našu schopnosť pohybu. Napríklad kvôli ťažkostiam v análnom vektore alebo nedostatočnému rozvoju vo vektore kože si človek nemôže plne uvedomiť potenciál zvukovej inteligencie. V takom prípade by ste sa mali starať o stav nižších vektorov, inak sa akékoľvek pokusy prispieť k práci mysle premenia na uzavretie a depresiu.
Vyučovanie detí. Ako rozvíjať abstraktnú inteligenciu?
Osnovy modernej školy nie sú schopné uvoľniť plný potenciál abstraktnej inteligencie zdravého dieťaťa. Kurzy disciplín postavené na predpokladoch, ktoré sa následne porušia, brzdia rozvoj zvukára.
Zjednodušenia (menej nie je možné deliť viac - 2. ročník, nemôžete rozdeliť nultou - 5. ročník, neexistuje zárodok záporného čísla - 7. ročník, prenos podľa slabík je nemožný atď.) Pre deti zvyšných siedmich vektorov materiál prístupnejší, ale nejde o zdravé dieťa. Napríklad deťom s kožou je logické ľahšie prejsť od protikladu a deťom s análom ľahšie, keď im určia konkrétny postup. Ale tieto „priečky vzdelávacieho rebríčka“obmedzujú zdravé deti.
Abstraktná inteligencia je schopná nájsť veľa možností riešenia daného problému, napríklad rozvetvený strom, ktorý sa spolieha na jednu koreň (príčinu), rastie v mnohých vetvách (výsledky). Čím rozvinutejšia je schopnosť koncentrácie u zdravého dieťaťa, tým viac spôsobov riešenia navrhovaného problému dokáže pokryť. Rozsah sa výrazne zúži, ak sa na ňu upozorní s obmedzeniami, ktoré v skutočnosti neexistujú. S tým sú spojené anekdotické situácie s učiteľmi škôl, ktorých zdravé deti, ktoré program predbehli, sa často považujú za nedostatočne inteligentné.
Školenie: správna prezentácia informácií je kľúčom k úspechu
Najlepším spôsobom, ako predstaviť materiál pre audioprofesionála, je postup, ktorý sa považuje za najviac nevzdelaný na strednej a strednej škole: napíšte zadanie na tabuľu a nechajte dieťa na chvíľu nad tým premýšľať. Úlohu môžete doplniť podobnými jednoduchšími riešeniami, ale nie úplne analogicky (inak bude s úlohou príliš ľahké sa vyrovnať).
Takéto metódy často uprednostňujú riadni profesori v univerzitných učebniach vychádzajúc z vlastných skúseností so skupinou. Tento prístup využívajú aj špecializované matematické školy, ktoré abstraktne popisujú základné vlastnosti určitých funkcií a okamžite pokračujú v praxi. Tento princíp možno brať ako základ v iných disciplínach a doma: zdravému dieťaťu netreba žuvať jednoduché pravdy, stačí ich všeobecne označiť. Jeho úlohou je ďalej špekulovať, ale výsledok je potrebné dvakrát skontrolovať.
Zdravá myšlienka zahŕňa veľké množstvo spojení medzi určitými udalosťami, je energeticky náročná a vyžaduje veľkú koncentráciu. Nie je prekvapením, že keď sa zameriavajú na svoje myšlienky, tieto deti zabudnú jesť, zaviažu si šnúrky na topánkach a červené svetlo na semafore si nemusia všimnúť ani okamžite. Ale vďaka tejto inteligencii sa zo zdravých vedcov stávajú globálne ekonomické modely a kvantoví fyzici. Kvantová fyzika a genetické inžinierstvo vývoja sú dnes poslednými odvetviami, ktoré ešte neboli úplne preskúmané, a zaujímajú zvedavú myseľ zvukových inžinierov. Ale nie nadlho.
Virtuálna realita. Ako sa vyhnúť závislosti
Vo vývoji zvukára je veľa nebezpečenstva, najmä v modernom svete. Iba sonické dieťa sa môže naplno venovať svojmu životu počítačovým hrám. Hráč si „zvykne“na virtuálnu realitu, ktorá úplne nahrádza tú skutočnú. Vysoká úroveň hluku, negatívne emócie z komunikácie s matkou a inými ľuďmi spôsobujú, že sonické dieťa chce uniknúť do iného „života“, kde to nebude tak bolieť.
Zvukár nevedomky tuší, že je možné prehlušiť iba jednu zvukovú vlnu druhou, a bolestivý zvuk rýchlo zablokuje hudbou v slúchadlách. Čím bolestivejší je človek zo slov, tým intenzívnejšia je hudba. Rovnaká zámena nastáva aj v skutočnosti - dieťa ide strmhlav do počítačových hier. Nebezpečenstvo tohto letu spočíva v tom, že špeciálne vnímanie virtuálneho sveta, v ktorom neexistujú morálne alebo morálne obmedzenia, sa prenesie do okolitej reality. Ľudia začínajú byť vnímaní ako virtuálne bábiky, ktorých odstránenie nestojí nič, ako napríklad v „strieľačke“.
Je ťažké dostať zvukára z tohto stavu, ale je to možné. Poskytnite svojmu dieťaťu zvukový komfort - ticho a porozumenie, zmeňte denný režim, posuňte ho k ďalším virtuálnym príležitostiam. Rodičia samozrejme chcú, aby sa dieťa okamžite prestalo hrať na 8 - 10 hodín denne, ale v jednom okamihu tento zvyk neustupuje.
Po poskytnutí vývojového voľného času „tu“je spočiatku potrebné ponúknuť adekvátnu náhradu „tu“. Namiesto „strieľačiek“pre chlapcov a „simulácií rodinného života“pre dievčatá môžete prejsť na zábavné historické a detektívne úlohy s nemenej dobrou grafikou a hlavne očakávaným koncom bez násilia.
Zdravé dieťa. Prevencia problémov s učením detí a dospievajúcich
Školské osnovy poskytujú veľa potrebných vedomostí a zručností v najdôležitejšom a najvhodnejšom období v živote dieťaťa. V tomto prípade ide učenie a rodičovstvo ruka v ruke, ale informácie poskytované v škole nestačia na uspokojenie potrieb zdravého dieťaťa.
Dieťa s dospelým vzhľadom a otázkami pre dospelých už od 4 do 5 rokov sleduje nevedomú túžbu hľadať zmysel, čo ho v priaznivých vyššie popísaných prípadoch posunie do vedy, ale ani tam nemusí nájsť to, čím je hľadám. Počúvaním seba samého, pozorovaním života iných ľudí, dieťa nedobrovoľne kladie otázky o osobe, o jej myšlienkach, o dôvodoch určitých činov a udalostí. Zvukár často nenachádza odpovede, ale už vopred cíti nezmyselnosť a záhubu svojej existencie. A tento nedostatok vedomostí o svete nie je naplnený v škole alebo inštitúte.
Zdravý tínedžer môže so svojimi otázkami zájsť ďaleko. Niekedy je to tak ďaleko, že rodič ho už nebude môcť vrátiť do normálneho, adekvátneho života. Aby tomu zabránil, mal by vedieť, odkiaľ pochádzajú určité ľudské túžby, prečo ľudia konajú tak odlišne a čo ich vedie. Tínedžer pochopí svoju potrebu tohto sveta a svoju úlohu medzi ľuďmi okolo seba a svojimi rodičmi na bezplatnom online školení o systémovej vektorovej psychológii od Jurija Burlana.
Informácie získané v učebni poskytnú tínedžerovi odpovede, ktoré rodičov často mátajú: „prečo som tu“, „prečo sa to deje“a „čo robiť ďalej“. Znalosť základných pojmov systémovej vektorovej psychológie je prevenciou depresie a samovraždy u dospievajúcich.
Príbuzní nemusia pochybovať o tom, že zdravé dieťa je potenciálny génius. To mu dáva príroda. Ale to, či sa takým stane, či bude schopný rozvíjať a realizovať vrodené vlastnosti, do značnej miery závisí od vás.
