Psychológia a pedagogika - pochopenie systémov
Máloktoré vedy, tak v minulosti, ako aj dnes, sú predmetom tak rozsiahleho verejného odsúdenia a obvinenia z pseudovedy, ako je pedagogika a psychológia. A to aj napriek tomu, že záujem o tieto disciplíny neustále rastie. Potreba riešenia psychologických a pedagogických problémov sa stáva naliehavou a v mnohých ohľadoch určujúcou budúcnosť ľudstva.
Máloktoré vedy, tak v minulosti, ako aj dnes, sú predmetom tak rozsiahleho verejného odsúdenia a obvinenia z pseudovedy, ako je pedagogika a psychológia. A to aj napriek tomu, že záujem o tieto disciplíny neustále rastie. Potreba riešenia psychologických a pedagogických problémov sa stáva naliehavou a v mnohých ohľadoch určujúcou budúcnosť ľudstva.
Vnímateľné zmeny v krajine, životných podmienkach človeka, rozvoj informačných technológií a exaktných vied na jednej strane a fragmentárne poznatky o ľudskej prirodzenosti na druhej strane. Pokúsme sa prísť na to, aké objektívne sú obvinenia z nepotrebnosti pre moderných ľudí proti psychológii a pedagogike.
Čo je to psychológia?
Samotné slovo „psychológia“pozostáva z dvoch gréckych slov - „duša“a „poznanie“. Psychológia ako veda vznikla relatívne nedávno - na konci 19. storočia, až do tej chvíle bola súčasťou filozofie.
„Psychológia je veľmi stará a stále veľmi mladá veda - má za sebou 1000-ročnú minulosť a stále je v budúcnosti. Jeho existencia ako samostatnej vednej disciplíny sa počíta iba na desaťročia, ale jej hlavná problematika zaujíma filozofické myslenie, pokiaľ filozofia existuje. Rokom experimentálneho výskumu predchádzali storočia filozofickej reflexie na jednej strane a tisícročia praktických poznatkov ľudí na strane druhej, “napísal ruský psychológ S. L. Rubinstein v roku 1940.
Psychológia od svojho vzniku študuje charakteristiky a zákonitosti vzniku, formovania a vývoja duševných procesov a skúma tiež psychické stavy a duševné vlastnosti človeka.
Predmetom psychológie od staroveku do začiatku 18. storočia bola duša, potom obsah predmetu psychologické vedy závisel od jeho smerovania.
Anglická empirická asociačná psychológia D. Hartleyho, Johna Stuarta Milla, Alexandra Bena a Herberta Spencera teda študovala javy vedomia, Wilhelm Wundt, zakladateľ štrukturalizmu, považoval predmet psychológie za priamu skúsenosť tohto subjektu. Funkcionalisti študovali adaptabilitu (William James), psychofyziológiu ako pôvod duševných aktivít (Ivan Sechenov), behaviorizmus - správanie (John Watson), psychoanalýzu - nevedomie (Sigmund Freud), Gestaltovu psychológiu - procesy spracovania informácií a výsledky týchto procesov (Max Wertheimer), humanistická psychológia - osobná skúsenosť človeka (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), systémovo-činný prístup v psychológii (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) nazýva predmet psychológia, v súčasnosti aktuálny v ruskej pedagogike, aktivitou.
Psychológovia používajú všeobecné vedecké metódy, napríklad experimenty, pozorovania, prieskumy verejnej mienky, výsluchy, ako aj psychologické metódy vlastné výskumu, analýze získaných údajov a vyvodzovaniu záverov.
Moderná psychológia
Psychológia je dnes viacfarebným kaleidoskopom rôznych psychologických trendov, psychologických techník, teórií a je rozdelená do rôznych odvetví: všeobecná, veková, detská, sociálna, pedagogická, história psychológie, teória osobnosti atď.
Cvičiaci psychológ si nezávisle vyberá, na základe ktorej metodiky bude pracovať - psychoanalýza, gestaltoterapia, kognitívna psychológia, behavioristický prístup, Synthonova metóda, neurolingvistické programovanie atď.
Psychológ je často nútený urobiť nejaký druh kompilácie niekoľkých psychologických techník, aby získal viditeľný výsledok svojej činnosti. Je potrebné poznamenať, že domáci psychológovia sa nachádzajú v zložitejšej pozícii ako západní, pretože výnos z roku 1936 „O pedologických zvrátenostiach v systéme Ľudového komisariátu pre vzdelávanie“eliminoval pedológiu, čo prakticky zmrazilo vývoj psychologických vied u nás pre niekoľko desaťročí.
Až v roku 1966 boli psychologické fakulty vytvorené na hlavných univerzitách v krajine - Moskovskej štátnej univerzite a Leningradskej štátnej univerzite, ako aj na Katedre psychiatrie a lekárskej psychológie RUDN. Tlak ideológie marxizmu-leninizmu na psychológiu však pretrváva dlho. Úspechy, ako mylné predstavy západnej psychológie, sa u nás rozšírili v polovici 80. rokov.
Napriek stabilnému rastu a hromadeniu poznatkov, výskumu v rôznych odvetviach psychológie ako celku sa v spoločnosti prehlbuje pocit krízy psychológie, pretože žiadny zo smerov psychológie úplne a presne nevysvetľuje podstatu človeka, dôvody jeho správania. To všetko vyvoláva pochybnosti o vedeckej podstate psychológie.
Medzi vedou a pseudovedou
Psychológia úzko súvisí s prírodnými vedami, medicínou, etnografiou, sociológiou, kultúrnymi teóriami, dejinami umenia, matematikou, logikou, lingvistikou. Áno, je to tak vzájomne prepojené, že je niekedy ťažké rozlíšiť medzi samotnou psychológiou.
Psychologické metódy sú navyše nedostatočne popísané a študované. Vzory identifikované psychológmi nie sú vždy také. Veľa psychologických teórií nie je v praxi potvrdených. Psychológovia pracujú na riešení problémov a mali by sa im vyhnúť.
To vedie psychológov k hľadaniu efektívnych receptov na prácu s ľuďmi, napríklad v astrológii, ezoterike, čo umožňuje napríklad zodpovedajúcemu členovi Ruskej akadémie vied, zástupcovi riaditeľa Psychologického ústavu Ruskej akadémie vied AV Yurevich na záver: „Psychológia zaujíma medzipolohu medzi vedou a parazvedou.“
Niekoľko slov o pedagogike
Pedagogika v doslovnom preklade z gréčtiny znamená „plodenie dieťaťa“, pretože v starom Grécku sa otrokovi hovorilo učiteľ, ktorý bol pridelený študentovi.
Potreba vzniku vedy, ktorá študuje zákonitosti výchovy a vzdelávania človeka, vznikala s pribúdajúcimi poznatkami spoločnosti a potreba porozumieť metódam úspešného prenosu sociálnych skúseností z generácie na generáciu.
Ak psychológia študuje človeka, jeho psychiku, potom je pedagogika systémom pedagogických javov spojených s vývojom jednotlivca.
Ako vychovávať dieťa, odhaľovať jeho vlohy, vzdelávať sa, vštepovať sociálne normy a prispievať k formovaniu osobnosti? Aké zmeny nastávajú v ľudskej psychike pod vplyvom výcviku a vzdelávania?
Pedagogika má odpovedať na tieto otázky s cieľom poskytnúť príležitosť predvídať a riadiť vzdelávací proces a porozumieť tomu, ako správne rozvíjať osobnosť.
Všeobecne sa však dnes pedagogická veda veľmi nelíši od každodenných poznatkov v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy, pretože pozostáva z rôznorodých faktov a teórií, ktoré majú v praxi len malé potvrdenie. Pedagogika sa v medicíne čoraz viac podobá šarlatánstvu.
Sociálna pedagogika
Sociálna pedagogika je pedagogický odbor, ktorý skúma, ako sociálne prostredie ovplyvňuje formovanie osobnosti a ako najlepšie organizovať socializáciu. Je navrhnutý tak, aby pomáhal riešiť psychologické a pedagogické problémy v praxi, v moderných realitách. Sociálna pedagogika skúma iba oblasť vzdelávania, ktorú uskutočňuje spoločnosť a štát.
A. V. Mudrik v učebnici „Sociálna pedagogika“píše: „Sociálna pedagogika je odvetvie vedomostí, ktoré má po štúdiu, v ktorom sa človek dozvie, jednak to, čo sa za určitých okolností nevyhnutne stane alebo môže stať v živote človeka konkrétneho veku. Po druhé, ako môžete vytvoriť priaznivé podmienky pre ľudský rozvoj, aby ste zabránili „zlyhaniam“v procese jeho socializácie. A po tretie, ako je možné znížiť vplyv vplyvu týchto nepriaznivých okolností, za ktorých osoba spadá, na vplyv nežiaduceho, ktoré sa deje v procese socializácie človeka?
Sociálna pedagogika a psychológia sú si veľmi blízke. Kontrola psychologickej pripravenosti dieťaťa na školu je psychológia, ale jeho príprava na školu je už pedagogika.
Predpokladá sa teda, že psychológ by mal iba konštatovať, vysvetľovať, odporúčať, ale skutočne ovplyvniť správanie človeka, jeho psychika je už úlohou učiteľa. Vznik psychologických a pedagogických fakúlt a špecializácia učiteľ - psychológ sa tak stávajú pochopiteľnými.
Zároveň sa každoročne zvyšuje potreba nielen poskytovania priamej psychologickej pomoci ľuďom, ale aj prevencie problémov a ich prevencie.
Namiesto efektívnych metód však opäť vidíme všeobecné recepty, vymazané do dier:
ak chcete vyriešiť problém - spoznajte samého seba (vrátane svojich minulých životov); nezastavujte sa vo svojom rozvoji - čaká vás neustále vzdelávanie; nebuďte obeťou - buďte autorom svojho života; nebuďte dôsledkom - staňte sa príčinou všetkého, čo sa okolo vás deje; vážte si život, sledujte svoje zdravie; najskôr milovať deti a až potom ich vychovávať; tvoje myšlienky sú tvojím životom …
Odvolania majú správny význam. No z nejakého dôvodu nefungujú. Myslenie sa nemení. Rastie hrudka sociálnych rozporov, nenávisti, hnevu, agresivity, pokles morálky, zvyšuje sa počet ľudí, ktorí nepociťujú radosť zo života.
Formula podobná zaklínadlám - „musí“, „musí“, „musí“- sa rozpúšťa vo vákuu psychologickej negramotnosti a visí vo vzduchu aktuálnych otázok o ľudskej prirodzenosti.
Systémovo-vektorová psychológia
A keby vám bolo povedané, že v psychológii došlo k dlho očakávanému prielomu, však? Nie. A oprávnene. Pretože všetky ustanovenia skutočnej psychologickej vedy sa nemusia brať na vieru, ani na vytváranie osobitných podmienok, aby bolo možné zistiť, ako to funguje. Jej teória je neoddeliteľná od praxe. Ona je život sám.
Najnovším úspechom vo svete psychológie je teda System-Vector Psychology od Yuriho Burlana, ktorá po prvýkrát umožňuje presne odlíšiť ľudí podľa ich vrodených sklonov a odhaľuje zmysel socializácie (oboznámenie človeka s kultúrou).
Všetci ľudia sa spočiatku rodia s danými vlastnosťami - vektormi, ktoré určujú spôsob myslenia človeka, jeho životné hodnoty, túžby. Vlastnosti sú dané prírodou, ale ich implementácia a vývoj nie sú vopred vopred určené. Závisí to od krajiny, spoločnosti, do ktorej človek spadá.
Nikto sa nenarodil ako zločinec alebo génius. Áno, spočiatku je každé dieťa odlišné od toho druhého, ale to, ako sa jeho vrodené schopnosti budú realizovať a rozvíjať (a vždy také sú), je otázkou pre rodičov, učiteľov, spoločnosť.
Psychológia systémového vektora definuje osem vektorov: análny, kožný, svalový, uretrálny (dolné vektory), orálny, čuchový, zvukový, vizuálny (horné vektory). Každý moderný človek má niekoľko vektorov, pretože krajina sa mení a na jej prispôsobenie sú niekedy potrebné protichodné vlastnosti.
V súlade s tým platí, že čím drastickejšie zmeny nastanú v životných podmienkach ľudí, tým viac sa narodia viacvektorové deti (odlišné už v počiatočných príležitostiach ako ich vlastní rodičia).
Dnes na rozdiel od predchádzajúcich generácií jasne vidíme deti „formovania informácií“. Rozdiel medzi nimi a nami je kolosálny. Na programe dňa je otázka, ako dieťaťu porozumieť, ako mu pomôcť odhaliť jeho schopnosti naplno a stať sa šťastným.
Základy detskej psychológie
Psychológia dieťaťa do jedného roka je jednoduchá. Rodí sa s danými základnými vlastnosťami, ktoré musí rozvíjať do konca puberty (približne 12 - 15 rokov). Potom môžete opraviť iba všetky tie stavy, ktoré „pochádzajú z detstva“.
Hlavnou vecou, na ktorú sa musia rodičia dieťaťa do jedného roka sústrediť, je udržiavať jeho život. V tomto období dieťa veľa jedáva, rýchlo rastie a robí prvé kroky v spoznávaní sveta okolo seba. Jeho postava je jasne viditeľná a s tým treba rátať.
Napríklad dermálne dieťa, ktoré sa rýchlo prispôsobuje zmenám, ľahko toleruje výlety, pokojne sa stravuje na ceste, ale análne batoľa, ktoré je obdarené rigidnou psychikou, ťažko znáša zmeny, sa bude trápiť, prejavovať úzkosť, nové prostredie pre neho je stres (aj keď ho zmeníte). Pochopením vektorovej množiny ich dieťaťa budú rodičia schopní poskytnúť mu pocit bezpečia potrebný pre jeho plný rozvoj.
Psychológia dieťaťa vo veku 2 rokov sa mení - začne chodiť, rozširuje sa zóna jeho ovládania sveta, navyše si dieťa neustále dopĺňa slovnú zásobu, čím prejavuje aktívny záujem o svoje vlastné telo. Individualita, odlišnosti od ostatných detí sa prejavujú čoraz zreteľnejšie. Dermálne dieťa je teda aktívne v hrách, miluje nové hry, hračky a análne dieťa ticho sedí a kreslí, dlho prezerá knihy, ukazuje v hrách konzervatívnosť.
V troch rokoch sa dieťa často neočakávane zmení - z poslušnej dcéry sa stáva tvrdohlavý tvrdohlavý, „neochotný“, robí všetko napriek svojim rodičom. Kríza troch rokov známa v psychológii je narodením „ja“dieťaťa, keď sa začne oddeľovať od okolitého sveta, aby si uvedomilo svoje túžby a potreby.
Toto je prvý krok k samostatnosti. Pre mnohých rodičov je trojročná kríza skúškou ich rodičovských schopností. Dokážu sa dohodnúť, naučia sa efektívne zvládať vyčíňanie dieťaťa, nasmerovať energiu dieťaťa správnym smerom?
Systematický prístup rodičom výrazne uľahčuje život: po tréningu pochopia, aké dieťa je pred nimi a čo skutočne chce. Dieťaťu v močovej trubici musí byť poskytnutá sloboda, neovplyvnia ho ani zákazy, ani chvály ani tresty. Je dôležité chváliť análne batoľa za skutočné skutky, primerane obmedziť pokožku, vybudovať jasný systém zákazov a odmien.
V troch rokoch sa komunikácia s rovesníkmi stáva pre deti urgentnou potrebou. Pre úspešnú socializáciu dieťaťa, rozvoj potrebných komunikačných schopností sa ho oplatí poslať do materskej školy.
Je to tam, v detskom kolektíve, akýsi model primitívneho stáda, ktorý prejde poradím, nájde si svoje miesto v spoločnosti, kolektíve.
Dieťa vo veku 4 až 5 rokov naďalej aktívne objavuje svet, začína sa pýtať čoraz viac otázok. U niektorých detí sa objavujú obsedantné obavy - boja sa tmy, boja sa samy. Z pohľadu systémovej-vektorovej psychológie Jurija Burlana je stav strachu prejavom vizuálneho vektora a do istej doby je skutočnosť, že sa dieťa bojí v noci spať samé, celkom normálna, ide o archetyp vizuálny vektor, ktorý sa má zo strachu vyvinúť v lásku. Základom vizuálnych fóbií je strach zo smrti.
Je dôležité, aby rodičia pochopili, čo a prečo sa s dieťaťom deje, aby mohli adekvátne reagovať na jeho archetypálne správanie. Napríklad pre psychiku je nebezpečné vháňať diváka do veľkého strachu, zotrvávať v tomto stave čítaním strašidelných rozprávok, kde sa fiktívne postavy navzájom zožierajú. Je nesmierne škodlivé udrieť koženého pracovníka opaskom za to, čo sa nám javí ako drobná krádež, ale vo svojom ponímaní jednoducho vzal to, čo potreboval, aby sa skryl, dodal zásobu na „daždivý deň“alebo potrestal ústneho lekára nadávky.
Podvedome cítime, aké bolestivé je trestať dieťa: zavrieme diváka do skrinky, narazíme do náustku po perách, kričíme na zvukára, bijeme chudého, nevypúšťame močovú rúru z domu, vyháňame anál … A potom všetky tieto hriechy rodičovstva zostávajú ukotvené v psychike dospelých.
V psychológii dieťaťa vo veku 6 - 7 rokov vzniká pojem sexuality. V tomto období prechádzajú deti primárnou pubertou, takže je veľmi bežné, že sa deti v tomto veku stanú obeťami pedofilov.
Väčšina detí chodí do školy, začína sa nová etapa ich spoločenského života - s novými usmerneniami, autoritami, požiadavkami. Rodičia stoja pred otázkou, ako najlepšie pomôcť ich dieťaťu prispôsobiť sa škole. Bez systémových vedomostí konajú rodičia a učitelia náhodne. Je dobré, ak sa vlastnosti rodičov a detí zhodujú, potom si navzájom rozumejú. A ak nie? V takom prípade dieťa čelí dvojitému stresu, ktorého zdrojmi sú škola a nedostatočné porozumenie rodičov.
V psychológii dieťaťa vo veku 8 rokov, rovnako ako v detskej psychológii vo veku 9 rokov, je dôležitý vývoj horných vektorov, intelektuálne schopnosti.
Všeobecne platí, že do puberty musí dieťa už prejsť hodnotením podľa typu zvieraťa, kde silné vyhráva slabé, kde sa vzťah rieši bojmi, a naučiť sa spoločensky prijateľnou formou získať autoritu v tíme, určiť jeho medzeru v spoločnosti.
Poznatky nahromadené pedagogikou a psychológiou, sociálnou pedagogikou, teda fungujú selektívne, od prípadu k prípadu, pretože nerozlišujú jedného človeka od druhého, nemajú efektívnu metódu práce s ním.
Takouto technikou je Yuri Burlan's System-Vector Psychology. Toto je mikroskop, prostredníctvom ktorého každý, kto sa pozerá, vidí rozdiely (vektory, úroveň ich vývoja a implementácie) ľudí a je nepravdepodobné, že bude učiť „ryby“lietať, a to je základ všetkých metód vzdelávania a odbornej prípravy, základ riešenia bolestivých sociálnych problémov zmenou vedomia konkrétneho člena spoločnosti na kolektívne vedomie.
