Implementácia inkluzívneho vzdelávania na školách: ako previesť do praxe individuálny, flexibilný prístup k dieťaťu
Každý zapojený učiteľ, ktorý vlastní vedomosti získané na školení „System-vector psychology“od Jurija Burlana, môže vyriešiť moderné problémy inklúzie. Za pár týždňov sa pred vami odhalia zvláštnosti psychiky každého dieťaťa. Jedná sa o úplne praktický nástroj, pomocou ktorého môžete dosiahnuť najvyššiu efektivitu vo svojej práci …
Rozvoj inkluzívneho vzdelávania v Rusku
Dnes v Ruskej federácii majú deti so zdravotným postihnutím právo študovať na všeobecných školách. Na to existuje systém inkluzívneho vzdelávania. Je navrhnutý na jednej strane s cieľom rozvíjať flexibilný prístup k výučbe dieťaťa, na druhej strane s cieľom dať mu príležitosť študovať v tíme zdravých rovesníkov. Nenechajte sa izolovať výlučne v prostredí chorých ľudí, ako sa to deje v špeciálnych nápravných školách a internátoch. V praxi sa však rozvoj inkluzívneho vzdelávania v Rusku stretáva s mnohými problémami:
- učitelia sa strácajú, cítia svoju neschopnosť - napokon neboli pripravení na úlohu učiteľa, ktorý bude pracovať s deťmi so zdravotným postihnutím, s deťmi so zdravotným postihnutím;
-
dokonca aj učitelia, ktorí milujú deti z celého srdca, považujú za neuveriteľné ťažké pochopiť dôvody nevhodného správania dieťaťa a pomôcť mu prekonať tento problém, čo výrazne komplikuje vzdelávací proces;
- učiteľom chýbajú jasné a zrozumiteľné pokyny, konkrétne učebné pomôcky alebo pracovné zošity, ktoré by sa dali použiť pri práci s týmito deťmi;
- agresia a šikana nie sú medzi modernými školákmi nič neobvyklé, preto nie je ľahké vytvoriť bezpečnostný systém pre dieťa so zdravotnými poruchami.
Musíte sa pohybovať naslepo, pokusom a omylom. Vyskúšajte rôzne prístupy v praxi a sami vyvíjajte nové. Ale problém je v tom, že skúsenosti získané s jedným „zvláštnym“dieťaťom môžu byť pre iného študenta úplne zbytočné. Čo robiť?
Implementácia inkluzívneho vzdelávania na školách: ako previesť do praxe individuálny, flexibilný prístup k dieťaťu
Každý zapojený učiteľ, ktorý vlastní vedomosti získané na školení „System-vector psychology“od Jurija Burlana, môže vyriešiť moderné problémy inklúzie. Za pár týždňov sa pred vami odhalia zvláštnosti psychiky každého dieťaťa. Jedná sa o úplne praktický nástroj, pomocou ktorého môžete dosiahnuť najvyššiu efektivitu svojej práce. Tu je niekoľko jednoduchých príkladov.
1. Dieťa je hyperaktívne, „dezinhibované“, niekedy podráždené, chytí všetko, na čo dosiahne. Jeho pozornosť neustále skáče z jedného do druhého
Predtým, ako ste vlastníkom kožného vektora psychiky s vývojovými poruchami. Zdravé dieťa s rovnakými vlastnosťami je jednoducho mobilné, flexibilné, atletické. Vo vašej triede je pravdepodobne veľa takýchto detí. Usilujú sa o vedenie, chcú byť prvými, oceňujú materiálne stimuly a ceny. Ale v prípade zdravotných problémov, blikania prirodzenej pohyblivosti a prepínateľnosti, „hyperaktivity“, je dieťa takmer neschopné sústrediť sa. Krik, hanba, nadávanie, vyžadovanie pokojného správania sú zbytočné a môžu viesť k opačnému efektu. Na pomoc takémuto študentovi stačí dodržiavať jednoduché pravidlá:
-
Používajte také úlohy, pri ktorých sa pozornosť dieťaťa bude častejšie meniť. Aj zdravé deti s vektorom kože sú prirodzene nepokojné a nepozorné. Ich „tromfy“sú prepínateľnosť, multitasking, schopnosť robiť niekoľko vecí súčasne. Dermálne dieťa s vývojovým postihnutím nebude spočiatku schopné vykonávať zložité viacdielne úlohy. Ale robiť si krátke prestávky a meniť úlohy častejšie, pomôže mu to dlhšie sa sústrediť, nevyskakovať alebo behať po triede.
Vývoj inkluzívneho vzdelávania v Rusku Obrázok - Používajte úlohy ako labyrinty, logická konštrukcia a podobné spôsoby prezentácie materiálu. Každé dermálne dieťa sa ťažko môže učiť z učebníc, nedokáže vydržať dlhú a dôslednú prezentáciu materiálu. Napríklad naučiť sa čítať knihu ABC bude dlhé a neproduktívne. Ale ak mu ponúknete labyrint písmen (pridajte slovo) alebo kocky slabík, nakrájajte obrázky s vetami, veci pôjdu oveľa rýchlejšie.
- Zadná časť musí dieťaťu nevyhnutne dať možnosť dotknúť sa, dotknúť sa didaktického materiálu. Faktom je, že obzvlášť citlivým snímačom takéhoto dieťaťa je pokožka. Hmatovými vnemami rozvíja a spoznáva svet. Len učebnica a zošit mu nebudú stačiť na to, aby program zvládol dobre. Používajte počítacie palice alebo predmety, bloky s písmenami alebo príklady z matematiky alebo akékoľvek iné pomôcky, ktoré vaše dieťa dokáže vziať do ruky.
- Pokúste sa okamžite požiadať svoje dieťa o systém pravidiel a obmedzení. Disciplína a organizácia sú nevyhnutné pre vývoj malého chudáka. Aj keď sa spočiatku vzbúri (zvyčajne sa to stane, ak doma nie je dostatok disciplíny a režimu), potom sa systém zákazov a obmedzení, ak sa bude správne uplatňovať, naopak stane princípom jeho pohodlia, naučí ho byť zhromaždené.
- Na dosahovanie dobrých výsledkov používajte stimuly (samolepky emodži, mini ceny alebo sladkosti poskytované rodičmi). Každé dieťa, ktoré sa zaoberá pokožkou, sa zameriava na hodnoty úžitku a úžitku, je pre neho dôležité pochopiť, čo za svoju prácu dostane. V závislosti od úrovne vývoja dieťaťa, jeho stavu, prediskutujte s rodičmi, čo ho môže motivovať, ktorá cena alebo bonus budú najžiadanejšie.
2. Dieťa je pomalé, myslenie je viskózne, nemotorné. Môžu sa vyskytnúť prejavy tvrdohlavosti až agresivity
Predtým, ako ste vlastníkom análneho vektora psychiky s vývojovými poruchami. Zdravé deti s rovnakými vlastnosťami tiež nie sú uponáhľané - ale s mierou robia všetko opatrne a svedomite. Medzi svojimi vynikajúcimi študentmi nájdete veľa takýchto študentov, pretože je prirodzenou túžbou týchto detí zhromažďovať vedomosti. Sú usilovní, usilovní, pozorní, s dobrou pamäťou. Ale s porušením zdravia a vývoja vyzerá stav dieťaťa úplne inak.
Opatrnosť sa stáva patologickou prilepenou na každom drobnom detaile. Pomalosť sa mení na bolestivú viskozitu, strnulosť myslenia. Ako môžete pomôcť dieťaťu s takýmto postihnutím?
- Najprv mu dajte viac času na dokončenie úlohy. Už jeho stav sám o sebe naznačuje, že dieťa žije v rodine v podmienkach, ktoré nie sú vhodné pre jeho psychiku: s najväčšou pravdepodobnosťou je uponáhľané a nabádané. A to iba prispieva k ešte väčšej priľnavosti, inhibícii a rozvoju tvrdohlavosti u týchto detí.
- Zlaté pravidlo „opakovanie je matkou učenia“v tomto prípade presne predstavuje najlepší spôsob, ako takéto dieťa naučiť. Použite viacnásobné opakovanie a spevnenie pokrytého materiálu.
- Predkladanie materiálu a plnenie úloh musí byť dôsledné. V takom prípade multitasking a potreba prechodu z jednej činnosti na druhú dieťa iba zmiasť. Stratí sa a zakaždým začne odznova. Na také deti by ste nemali vyrušovať, odrezávať a naliehať. Snažia sa robiť všetko efektívne, od začiatku do konca.
- Používajte bežné učebnice doplnené o manuály pre počítače. Deti s análnym vektorom sú prirodzene vytrvalé, sú celkom vhodné pre tradičný vzdelávací systém.
- Zaslúžená pochvala učiteľa a matky je pre takéto deti tou najlepšou odmenou. Materiálne stimuly pre nich nie sú také cenné. Nešetrite však láskavými slovami a to isté odporúčajte svojim rodičom. Na konci každého sedenia si všimnite, čo dieťa urobilo dobre, a určite ho pochváľte.
3. Dieťa je úzkostné, šibnuté, bojazlivé, hysterické. Alebo sa jednoducho vyznačuje neustálymi výkyvmi emočného stavu. Má ťažkosti s upriamením vizuálnej pozornosti na požadovaný obrázok alebo text: oči „dobehnú“
Predtým, ako ste vlastníkom vizuálneho vektora psychiky. Tieto deti majú najširší emocionálny rozsah. Zdravé deti s vizuálnym vektorom sa vcítia do všetkého živého: je im ľúto chyby a pavúka, nemôžu prejsť okolo mačiatka bez domova. Páčia sa im všetko svetlé, farebné, krásne, pretože oči sú najcitlivejšou zónou divákov.
V prípade zdravotných problémov vizuálny analyzátor takéhoto dieťaťa nedostatočne zvláda záťaž. Oči „behajú“, nevie sa sústrediť na požadovaný obraz, všetko ho rozptyľuje. Emocionálna sféra nadobúda aj negatívne vlastnosti: dieťa sa nevcíti do ostatných, ale je uzavreté vo svojich zážitkoch, obavách a emóciách.
Ako vytvoriť potrebné podmienky pre to, aby zrakové dieťa mohlo úspešne prispôsobiť vzdelávací proces?
- Pri výbere príručiek je dôležité nájsť „strednú cestu“. Na jednej strane by príručka alebo úloha mali byť jasné a farebné. Na druhej strane by dieťa nemalo spočiatku vyrušovať cudzie obrázky v učebnici, knihe alebo na nástenných plagátoch. Môžete požiadať rodičov, aby vytvorili požadované fotokópie požadovaných úloh a jednoducho ich po jednom vložiť do pracovného zošita dieťaťa.
-
Spočiatku je dôležitá citlivosť na emócie dieťaťa. Potrebuje vaše emočné zapojenie, empatiu. Ale ak vizuálne dieťa zostane príliš dlho sústredené iba na svoje emócie, jeho úzkosť a plačlivosť sa zvýši. Ak chcete dať jeho emóciám priechod, použite divadelnosť. Možno vám splnia úlohy rozprávkoví hrdinovia, s ktorými sa stretli problémy a ktorí potrebujú pomoc.
Ideálne vzdelávanie pocitov dáva čítaniu klasickej detskej literatúry empatiu a súcit s hlavnými hrdinami. Ak zdravie a vývojová úroveň dieťaťa umožňuje vnímanie takýchto textov, zaraďte ich do programu viac. Orientačný zoznam takýchto prác nájdete tu.
- Skúste všetky, aj tie „najprísnejšie“úlohy doplniť farbou, svetlom, tvarom. To stimuluje vizuálny senzor dieťaťa a udržuje jeho pozornosť. Napríklad môžete vyriešiť príklady pomocou matematických vyfarbení: každé číslo odpovede zodpovedá určitému odtieňu a dieťa vyfarbí obrázok riešením príkladov. Geometrické tvary môžete študovať prostredníctvom aplikácie z lepenky alebo farebného papiera atď.
4. Dieťa je ponorené do seba, má selektívny kontakt. Nie vždy reaguje na reč a plní požiadavky. S ťažkosťami vníma významy reči, zvlášť rozšírené
Pred vami je nosič zvukového vektora s vývojovými poruchami. Zdravé dieťa s týmito vlastnosťami má abstraktnú inteligenciu. Môže byť víťazom olympiád z matematiky alebo fyziky. Ľahko sa učí cudzie jazyky. Má vynikajúce ucho pre hudbu. Je vidieť, že aj zdravo zdraví ľudia sú prirodzení introverti. Pri zvažovaní úlohy sa často „ponoria do seba“a hľadajú odpoveď. Takéto deti príliš neobľubujú hlučnú zábavu svojich rovesníkov, vyzerajú „staršie“ako oni.
Pri poruchách zdravia a vývoja má táto prirodzená introverzia patologickú formu. Objavujú sa príznaky nadmerného vstrebávania, ktoré dieťaťu neumožňujú vnímať významy reči. Nie je ľahké zorganizovať vzdelávací proces s takýmito deťmi, ale stále je to možné.
- Prvou a najdôležitejšou podmienkou je vytvorenie atmosféry zdravej ekológie. Ucho je pre takéto dieťa supersenzitívny senzor. Zdá sa, že je v ňom zabudovaný výkonný reproduktor. Dôvodom zložitých podmienok takýchto detí je často preťaženie zvuku doma (hádky a zvýšený tón rozhovorov v rodine, neustále fungujúca televízia alebo hlasná hudba atď.). Počas vzdelávacieho procesu by preto nemali byť žiadne cudzie zvuky a zvuky. Porozprávajte sa s dieťaťom v znížených tónoch - nie šeptom, ale tak, aby počúvalo reč. Vyvarujte sa príliš emotívnej prezentácie - zdravé dieťa sa z nej stiahne.
- Spočiatku reč obmedzte na krátky, zmysluplný pokyn. Keď je dieťa vo vážnom stave, pri najmenšom zvukovom preťažení sa stiahne do seba. Ale na veľkú vzdialenosť je dôležité, naopak, rozširovať schopnosť dieťaťa porozumieť reči. Postupom času môžete dať pokyny v niekoľkých krokoch. Postupne komplikujte formu rečovej prezentácie informácií.
- Nestojí za to okamžite zaradiť také dieťa do hlučnej triedy rovesníkov - pôjde len hlbšie do seba. Hlučné školské zmeny pre takéto dieťa sa môžu zmeniť na skutočné mučenie. Preto mu počas prestávky treba pomáhať s hľadaním pokojného miesta, a nie ho tlačiť, aby sa „hral s deťmi“. Keď bude pripravený, urobí to sám.
Dajte mu čas, aby si zvykol na školskú atmosféru. Potom ho môžete postupne priviesť do triedy pre triedy, ktoré nevyžadujú silnú sémantickú koncentráciu, napríklad hodiny kreslenia alebo práce. Je však potrebné pamätať na to, že konečným cieľom je práve úplné prispôsobenie zdravého dieťaťa do tímu. V opačnom prípade jeho „ohradené“zo sveta postupne vedie k významnému oneskoreniu vo všeobecnom vývoji.
Moderné deti od narodenia nesú vlastnosti niekoľkých vektorov naraz. Preto v praxi často môžete vidieť komplexné poruchy u detí so zdravotnými a vývojovými poruchami. Napríklad v jednom okamihu je dieťa hyperaktívne, v inom - naopak, „uviazne“pri vykonávaní úloh. Alebo sa striedavo stiahne do seba, potom naopak reaguje príliš emotívne: hystéria, plač.
Školenie „Systémová vektorová psychológia“od Jurija Burlana vám umožní pochopiť akékoľvek zvláštnosti detí už za pár mesiacov. To vám pomôže vyvinúť úplne presný prístup ku každému dieťaťu. Mnoho učiteľov a psychológov zanechalo spätnú väzbu o tom, ako získané vedomosti zvyšovali ich efektivitu v práci:
Práca s rodičmi
Pri práci so špeciálnym dieťaťom so zdravotnými problémami je veľmi dôležité nadviazať produktívnu interakciu s rodinou. Vaše kompetentné rehabilitačné úsilie musí byť doplnené kompetentným rodičovstvom doma. Pochopenie psychiky dieťaťa nebude pre vás ťažké dať rodičom potrebné odporúčania, napríklad:
- Pre zdravé deti je dôležité mať zdravé ekologické podmienky nielen v škole, ale aj doma. Okrem toho je možné odporučiť, aby sonické dieťa zaplo hudobné diela klasickej hudby v tichom prostredí - v tých chvíľach, keď sa neučí, ale iba hrá alebo relaxuje.
- Je dôležité naučiť zrakové deti, aby priniesli obrovské množstvo svojich emócií. Rodičia môžu doma v hre vytvárať problémové situácie tak, aby sa dieťa vcítilo do hrdinu. Postupne dieťa oboznámte s čítaním súcitnej literatúry. Zapojte ho do pomoci slabej babičke, chorému susedovi atď.
- Deti s análnymi vektormi potrebujú doma stabilnú a predvídateľnú atmosféru. Dieťa treba pripraviť na zmeny. V každom podnikaní nech dokončí prácu. Neodrezávať, neponáhľať, neponáhľať, ale chváliť a podporovať.
- Je dôležité, aby deti s kožným vektorom mimo školy mali dostatočnú fyzickú aktivitu a hmatové vnemy. Určite potrebujete športové aktivity a prechádzky vonku. Masáže, vodné procedúry budú užitočné. Hry s neštruktúrovanými materiálmi: piesok, voda, plastelína, slané cesto. Dodržiavanie denného režimu a primeraná disciplína sú tiež zárukou dobrého vývoja týchto detí.
Znalosti o tom, ako funguje ľudská psychika, vám pomôžu pri interakcii nielen s deťmi, ale aj s dospelými. Napríklad učitelia sa často stretávajú s tým, že rodičia zdravých detí sú rozhorčení, a protestujú, že dieťa so zdravotným postihnutím študuje v ich triede. Čo motivuje týchto ľudí a ako nájsť pre nich kľúč? Bojí sa, že ich dieťaťu sa bude venovať menej vašej pozornosti? Boja sa, že jeho vývoj bude trpieť „susedstvom“s chorým spolužiakom?
Pochopenie toho, čo človeka motivuje, môžete zvoliť perfektné slová pre každého rodiča, rozptýliť všetky jeho pochybnosti a dokonca z neho urobiť svojho spojenca vo svojej tvrdej práci.
Príležitosti pre rozvoj inkluzívneho vzdelávania v Rusku: od individuálnej práce po integráciu do všeobecnej triedy
Plná integrácia špeciálneho dieťaťa do všeobecného vzdelávacieho systému znamená dva opačné smery:
- Ak chcete maximalizovať potenciál dieťaťa, pomôžte mu rozvíjať jeho jedinečné schopnosti. Pomôžte prekonať problémové správanie a vyrovnať patologické znaky vývoja.
- Vytvoriť podmienky potrebné na to, aby trieda zdravých rovesníkov mohla prijať dieťa so zdravotným postihnutím. Zabráňte zosmiešňovaniu, šikanovaniu od rovesníkov. Podporovať v nich schopnosť vcítiť sa do detí so zdravotným postihnutím a vôľu pomôcť im.
O tom, ako implementovať prvý smer, sme hovorili vyššie. Pri implementácii druhého je dôležité pochopiť psychológiu detskej skupiny, zákony a mechanizmy jej vývoja:
- Deti v školskom veku sa čo najviac usilujú zapadnúť do prostredia, „byť ako všetci ostatní“, nevyčnievať z radu.
-
Tie deti, ktoré sa nejako zreteľne líšia od ostatných, sú obvykle vystavené posmeškom a šikanovaniu. Môže to byť dokonca domýšľavé meno alebo dress code odlišné od ostatných. Preto hrozí, že dieťa so zdravotným postihnutím, ktoré sa nevyhnutne vymyká všeobecnému pozadiu, sa stane prvým objektom kolektívnej šikany.
Implementácia inkluzívneho vzdelávania do školského obrazu Zároveň sa mu pri interakcii jeden na jedného so špeciálnym spolužiakom zdravé dieťa často vyhýba, vyhýba sa mu. Správanie takéhoto spolužiaka je koniec koncov nepochopiteľné, nepredvídateľné, nezapadá do všeobecného rámca - ktovie, čo od neho môže čakať? To samozrejme tiež neprispieva k normálnej adaptácii dieťaťa so zdravotnými poruchami na kolektív.
- Bez účasti dospelých sa deti zjednocujú v kolektíve iba podľa „primitívneho princípu“- na základe nevraživosti, smerujúcej k niekomu, kto je iný. Potrebná je vzdelávacia práca a emočné zapojenie zdravých detí do problémov spolužiakov so zdravotným postihnutím. Ako sa to dá dosiahnuť?
Práca s triedou: ako spojiť detský tím na humanistických princípoch
V súčasnosti sa módny trend „tolerancie“voči deťom so zdravotným postihnutím široko opakuje. Možno je to dobre uplatniteľné na Západe, kde mentalita predpokladá vzdialenosť medzi ľuďmi, nezasahovanie do každého osobného priestoru. Ale ruská mentalita je úplne iná: otvorená, srdečná, úprimná. Deti, ktoré v ňom rastú, ho absorbujú materským mliekom.
Preto je zbytočné učiť naše deti „tolerancii“, teda akejsi tolerancii voči tým, ktorí majú rovnaké práva, ale líšia sa príležitosťami vzhľadom na ich zdravotný stav. Môžeme deťom len vštepiť schopnosť empatie, súcitu so slabými, pestovať v nich úprimnú, srdečnú túžbu pomôcť takémuto spolužiakovi. Aké praktické kroky môžete podniknúť?
1. Je užitočné organizovať najmenej 2-3 krát ročne hodiny špeciálnej triedy určené pre ľudí so zdravotným postihnutím
Žiakom základnej školy môže stačiť, ak takúto vyučovaciu hodinu koná sám učiteľ. Ak pripravujete takúto akciu, vyberte minimálne suché, „lekárske“informácie. Oveľa viac informácií by malo byť emotívnych, aby zahŕňali zdravé deti v empatii a súcite s chorými ľuďmi.
2. Deti stredoškolského veku môžu samy predkladať abstrakty k takýmto udalostiam
Ako prvé je lepšie zapojiť deti vizuálnym vektorom psychiky ako prvým. Už sme vyššie písali, že tieto deti majú veľký zmyslový rozsah. Umožňuje vám hlboko preniknúť do problémov ľudí so zdravotným postihnutím.
Ak sa vám v procese prípravy podarí zmyselne zapojiť vizuálne dieťa do empatie, bude to, podobne ako nikto iný, schopné sprostredkovať triede. Okrem výhod pre každého je to mimoriadne dôležité pre rozvoj samotných mladých divákov - vďaka tomu budete vzdelávať ľudí, ktorí sú schopní prenášať humanistické hodnoty do celej spoločnosti.
3. Je lepšie stráviť takúto hodinu v triede bez priamej prítomnosti dieťaťa so zdravotným postihnutím
Sám môže byť nepríjemný z toho, že nahlas diskutujú o jeho problémoch, odlišujú ho od ostatných. Prípadne sa môžete pokúsiť zahrnúť do správy informácie o ľuďoch s rôznym postihnutím, aby ste nemali dojem, že trieda bude diskutovať o konkrétnom spolužiakovi.
Vyhliadky inkluzívneho vzdelávania v Rusku: škola ako spojenie medzi zdravotne postihnutým dieťaťom a spoločnosťou
Dnes môžu deti s rôznymi zdravotnými problémami prísť do ktorejkoľvek školy. Preto učitelia a psychológovia na školách jednoducho potrebujú také kompetencie, ktoré im umožnia poskytnúť dieťaťu pomoc bez ohľadu na jeho diagnózu.
Existujú diagnózy psychogénnej povahy: je možné ich úplne odstrániť, ak matke bude poskytnutá vysokokvalitná psychoterapeutická pomoc. Zobraziť jednu z recenzií.
Existujú také, ktoré sa nedajú odstrániť - napríklad genetické patológie, ťažké organické poruchy. Ale aj u takýchto detí existujú vyhliadky na zlepšenie - ak rodičia a špecialisti pochopia štruktúru psychiky dieťaťa a vytvoria optimálne podmienky pre jeho vývoj a učenie.
Zúčastnení špecialisti, vyzbrojení znalosťami o školení „System-Vector Psychology“od Jurija Burlana, sú schopní dosiahnuť maximálne výsledky pri implementácii inkluzívneho vzdelávacieho systému. A splniť hlavnú úlohu inklúzie znamená vychovať z každého dieťaťa plnohodnotného člena spoločnosti. Je schopný sám prispievať do života spoločnosti, čo znamená žiť šťastný, naplnený život.
Viac informácií nájdete na ďalších bezplatných online prednáškach Jurija Burlana:
