Kríza troch rokov: formovanie sebauvedomenia dieťaťa. 3. časť
Všetky deti majú emócie a strach, vrátane, ale vizuálne dieťa ich prežíva oveľa silnejšie, „keď urobia z mušky slona“. V snahe uniknúť zo strachu a nájsť pozitívne emócie sa malý, stále nerozvinutý „divák“snaží upútať pozornosť ostatných, je potrebné sa na neho pozerať, emočne ho obdivovať, jeho vzhľad, preto sa spravidla správa demonštratívne - tak, že je nemožné si to nevšimnúť.
Časť I. Kríza troch rokov: formovanie sebauvedomenia dieťaťa
Časť II. Kríza troch rokov: formovanie sebauvedomenia dieťaťa
EMÓCIE CEZ HRANU
„Vizuálne“dieťa: čím sa môže stať?
Vizuálny vektor dáva dieťaťu príležitosť rozlišovať veľa farebných a svetlých odtieňov, všímať si, čo si ostatní (bez vizuálneho vektora) nevšimnú a nerozlišujú. To sa stáva základom pre rozvoj schopnosti dieťaťa vidieť a vytvárať bohaté vizuálne obrazy, ktoré sú neporovnateľné s ostatnými, čo mu dodáva veľké estetické potešenie. Pomáha rozvíjať imaginatívne myslenie a eidetickú pamäť, tvorivú predstavivosť, najvyššiu schopnosť učiť sa a ovládať ľudskú kultúru.
Pozoruhodným rozlišovacím znakom „vizuálneho“dieťaťa je vysoká emocionalita, ktorá prirodzene vychádza z koreňového strachu - strachu o vlastný život a z toho vyplývajúcej emočnej závislosti od tých, ktorí mu dávajú pocit bezpečia a bezpečia - skutočného od jeho matky resp. imaginárny zo svojich obľúbených hračiek, „oživený“silou svojej fantázie.
Všetky deti majú emócie a strach, vrátane, ale vizuálne dieťa ich prežíva oveľa silnejšie, „keď urobia z mušky slona“. V snahe uniknúť zo strachu a nájsť pozitívne emócie sa malý, stále nerozvinutý „divák“snaží upútať pozornosť ostatných, je potrebné sa na neho pozerať, emočne ho obdivovať, jeho vzhľad, preto sa spravidla správa demonštratívne - tak, že je nemožné si to nevšimnúť.
Tento „východiskový bod“však pri správnej výchove umožňuje dieťaťu postupne sa stiahnuť zo sveta strachov a snov, infantilných pocitov a demonštratívnosti - a rozvíjať v ňom veľmi silné, ale pozitívne, konštruktívne skúsenosti a vlastnosti: lásku, súcit, túžba chrániť ostatných pred smrťou a tiež prirodzená emočná expresivita a umelecké umenie.
Príčiny a následky
Počas trojročnej krízy, keď sa u dieťaťa rozvinie sebauvedomenie, - rovnako ako ostatné deti tohto veku, ale svojím spôsobom - začne „skúšať“svoje prirodzené vlastnosti, čím oddeľuje svoje vlastné túžby od túžob svojho okolia. v jeho vedomí.
Kritické varianty takýchto „testov“prebiehajú, keď rodičia, najmä matka, nerozumejú mentálnej podstate svojho dieťaťa, najmä ak ona sama nemá vizuálny vektor. Napríklad vystrašiť také dieťa, zakázať násilné vyjadrovanie emócií alebo si robiť srandu z jeho sĺz (pocitov). Dieťa, ktoré nedostáva uspokojenie zo svojich prirodzených túžob, prežíva utrpenie, ba dokonca stres.
Svojim „nevhodným“správaním, neposlušnosťou, hysterikou podvedome signalizuje dospelým, že potrebuje pomoc: je to dospelý, kto potrebuje zmeniť svoje správanie k dieťaťu tak, aby sa vytvorili podmienky pre rozvoj prirodzených vlastností dieťaťa. Presným ukazovateľom správnej taktiky dospelého človeka je výskyt pozitívnej emočnej nálady u dieťaťa, ktorá sa skôr rýchlo stáva celkom adekvátnou situácii a poslušnou.
Upozorňujeme: nehovoríme o žiadostiach žiadneho dieťaťa, ale iba o prirodzených, ktorých uspokojenie rozvíja vlastnosti jeho vizuálneho vektora.
Ťažkosti a prekonávanie
Takže ak vidíte emočnú nestabilitu vášho dvoj-trojročného dieťaťa, nemá zmysel hovoriť mu „upokojte sa“, ba dokonca prísnym hlasom. Lepšie je vziať ho „pod svoje krídla“, objať ho, mierne ho pohupovať (upokojuje) a jemne sa opýtať: „Prečo plačeš?“Dieťa samozrejme nebude schopné jasne hovoriť kvôli vzlyku a vzlyku. Pokojne sa sťažujte: „Nerozumiem ničomu. Skúste povedať - možno môžem pomôcť? “
To motivuje dieťa, aby trocha zmiernilo svoj plač a vysvetlilo dôvod rozrušenia. Takto sa prestáva potápať v negatívnych skúsenostiach. A potom - jednoduchými slovami, ktoré sú dieťaťu prístupné - hovorte o podstate toho, čo sa stalo: možno nerozumel tomu druhému alebo ten druhý nechápal jeho, možno by bolo lepšie zdieľať hračky s rovesníkmi a hrať sa spolu (dva alebo tri roky je vek, keď sa to deti ešte len učia); a navrhnúť spôsoby konania: prístup, zmierenie atď. Toto je začiatok vedomého zoznamovania sa s kultúrnymi normami správania, ktoré vizuálne dieťa vníma „s ofinou“; treba ho len vyzvať. Týmto spôsobom sa kladú prvé stavebné kamene základu pre rozvoj súcitu, empatie a účasti na iných.
Samozrejme, ak dôjde k pedagogickému zanedbávaniu a trojročné dieťa spontánne už „vie, ako“vyčíňanie, aby od dospelých dosiahlo to, čo chce, teda manipulovať s nimi, potom bude matka potrebovať osobitnú trpezlivosť, aby napravila správanie dieťaťa.
Je dôležité, aby ste v situácii detského vyčíňania, pokiaľ je to možné, zostali pokojní bez toho, aby ste zvýšili hlas, udržali svoju pozíciu (dopyt), nepodľahli emocionálnym provokáciám dieťaťa (napríklad: „zlá matka!“, „Ty don 't love me! "," Nemilujem ťa! "), ktorého účelom je vyviesť dospelého„ zo seba “, z rovnováhy. Pomôže vám spontánnosť a situovanosť pozornosti dieťaťa, ktorú môže odvrátiť niečo atraktívne, aby sa dieťa preplo na inú emóciu.
A ešte niekoľko odporúčaní pre každodennú komunikáciu s vizuálnym dieťaťom s cieľom pozitívne rozvinúť jeho emocionálnu sféru.
Hračky nestratiť, sľubuje, že sa naplnia
Snažte sa zabezpečiť, aby sa obľúbené hračky vášho dieťaťa nestratili. Takáto strata medveďa, zajačika alebo bábiky, s ktorou si dieťa vytvorilo citové spojenie, komunikovala s ním, akoby bola nažive, môže dieťaťu spôsobiť hmatateľnú duševnú traumu.
Ak k strate došlo, skúste nájsť náhradu - rovnakú alebo podobnú hračku a vymyslite dojímavý príbeh, prečo starý medveď zmizol a objavil sa nový (napríklad poslal svojho brata-dvojča, ktorý potrebuje pomoc, a sám sa vrátil k matke medveďovi, aby jej nechýbala). Je dôležité, aby strata, strata emocionálneho spojenia (s vašou obľúbenou hračkou) nezostali priepastnou prázdnotou v detskej duši - treba ju naplniť jasnejšími pozitívnymi emóciami. Najlepším spôsobom, ako chrániť vaše dieťa pred šokom zo straty, je však spojenie s matkou a inými ľuďmi.
Dodržujte svoje sľuby pre svoje dieťa. Najskôr mu musí byť jasné načasovanie sľubovanej udalosti; trojročné dieťa nevníma dlhodobú perspektívu: čo to znamená: „pozajtra“alebo „nedeľa“? Presnejšie pre neho: „po raňajkách“, „pred spaním“atď. - to, čo súvisí s jeho priamym zážitkom. Po druhé, je pre neho ťažké čakať na plánovanú udalosť - pre vizuálne dieťa je to určitá emočná intenzita: predvídanie, predvídanie, fantazírovanie. A keď sa to náhle zruší, horúčava emócií prepukne v hysteriku. Mimochodom, celkom oprávnene.
Divadlo a rozprávky
Vizuálne dieťa musí vyjadrovať emócie a zobrazovať zážitky, čo najlepšie zaisťuje divadelná hra. Ale je príliš skoro ísť do divadla s batoľaťom vo veku dva alebo tri roky, pretože takéto „kultúrne udalosti“si vyžadujú, aby si dieťa predstavilo, ako sa v divadle správa. Preto v predvečer takýchto výletov (ktoré sa najlepšie uskutočnia neskôr, od štyroch do piatich rokov), môže byť domáce kino. Toto je tiež stolové (podlahové) divadlo s hračkami: dieťa hýbe jednou hračkou a vy - druhou, konajúc dialógy medzi postavami známych rozprávok. Jedná sa o domáce predstavenia s obliekaním, kde sú hlavnými účinkujúcimi (a organizátormi) dospelí a staršie deti - napríklad na Nový rok alebo narodeniny.
A samozrejme prečítajte svojmu dieťaťu rozprávky a detské básničky napísané pre najmenších. Napríklad básne A. Barta z cyklu „Hračky“: „Naša Tanya nahlas plače …“; „Hosteska vyhodila zajačika …“a tak ďalej - sú emocionálne nasýtení, dokonca dramatickí a zároveň pre deti zrozumiteľní a majú určité podhodnotenie, ktoré im umožňuje prísť spolu s úspešným koncom: ako pomôcť Táňa tak, že prestane plakať? Aká je nálada mokrého zajačika a čo možno urobiť, aby sa cítil dobre, šťastne?
Je dôležité zvoliť také rozprávky pre vizuálne dieťa, v ktorých nikto nikoho nezje, aby sa neaktivovali jeho vrodené obavy; napríklad rozprávky „Chicken-Ryaba“, „Teremok“sú dobré. Aby ste pochopili, z čoho vyberať, môžete nájsť čitateľa detskej literatúry pre najmenších. A potom si kúpte knihy s ilustráciami (obrázky sú pre vizuálne dieťa veľmi dôležité!), Najlepšie v klasickom dizajne, aby nevznikali strašidelné a agresívne obrázky.
Na základe takýchto umeleckých diel pre deti môžete začať privádzať dieťa k pochopeniu, že je možné pomôcť niekomu inému v núdzi, a to je v jeho silách - aj keď hravou formou (zľutovanie nad hračkou zajačika)), formou rozhovoru, ako pomôcť, aby sa príbeh skončil šťastne.
Naučte zdieľať a nestrašiť
Skúsenosti spojené nielen s prijímaním pre seba, ale aj s dávaním pre druhého, sa obzvlášť aktívne rozvíjajú v skutočnej činnosti - zdieľaní jedla. Tu je jeden príklad. V materských školách existuje dlhá tradícia: dieťa prinesie na svoje narodeniny sladkosti a rozdá ich deťom vo svojej skupine. A takúto tradíciu treba podporovať a rozvíjať, a to nešetriť dobrotami (pripraviť chutné sladkosti tak, aby ich bolo dosť pre všetkých) a povedať dieťaťu, že je potrebné rozdávať s radosťou, s chuťou robiť niečo príjemné, potom to budeš mať oveľa radostnejšie sama.
Ešte jedna vec. Niektorí rodičia, bohužiaľ, nemysliac na duševnú podstatu svojho vizuálneho dieťaťa alebo na následky svojich vlastných činov pre neho, veľmi radi … vydesiť ho: zrazu vyskočiť z rohu domu, hlasno zakričať „Uh!“, Vyrobte „strašidelnú tvár“… A potom sa s dojatím smejte, ako dieťa mrazí od strachu, ako sa mu oči rozširujú od hrôzy …
Takéto činy, najmä vo vzťahu k vizuálnemu dieťaťu, deformujú jeho životný scenár a opravujú stav strachu. Strach neumožňuje dieťaťu normálny vývoj a v budúcnosti bude prekážať už dospelému divákovi pri budovaní pozitívnych vzťahov.
Je potrebné pomôcť vizuálnemu dieťaťu, aby sa nezakorenilo v obavách o svoj vlastný život, ale naopak, vcítilo sa do iných, naučilo sa byť ľudské a láskavé. Kríza troch rokov je práve tým obdobím, keď rozvíjajúce sa sebauvedomenie dieťaťa umožňuje dieťaťu vnímať také významy pre neho na prístupnej úrovni, osvojovať si širšiu škálu pozitívnych emócií vo vzťahoch s ľuďmi okolo seba.
Pokračovanie nabudúce
