Kríza troch rokov: formovanie sebauvedomenia dieťaťa. Časť 1
Všetky psychologické novotvary, ktoré sa objavili v ranom detstve, sú predovšetkým: primárne zvládnutie reči s rozvojom schopnosti pomenovať predmety a úkony slovami, znalosť vlastností a funkcií predmetov, ako aj rastúce fyzické oddeľovanie od matka a rastúca samostatnosť dieťaťa (v samoobsluhe) - to všetko v krízovom období troch rokov vedie k vzniku povedomia dieťaťa o sebe ako odlúčenom od vonkajšieho sveta, od ostatných ľudí. A dieťa je v tomto povedomí všemožne potvrdené. Hľadá o tom potvrdenie a dokonca ich provokuje.
Stručne - o vekových krízach
Vekové krízy sa týkajú normatívnych zmien potrebných pre normálny progresívny duševný vývoj. Všeobecne sú vekové krízy, ktoré človek dôsledne prežíva počas celého života, sprevádzané kardinálnou reštrukturalizáciou psychiky v súvislosti s prechodom z jednej vývojovej fázy do druhej a zmenou sociálnej vývojovej situácie (LS Vygotsky), ako aj vedúca činnosť (DB Elkonin).
Podstata kríz súvisiacich s vekom spočíva v zmene systému spojení človeka s okolitou realitou a jeho postojom k nej. Správny prechod vekových kríz zaisťuje normálny duševný vývoj (v detstve) a uspokojivé uskutočnenie jeho vlastností a schopností (v dospelosti).
Psychológovia pripúšťajú, že problém vekových kríz v ontogenéze zostáva relevantný, veľmi zaujímavý, ale nie úplne teoreticky a experimentálne vyvinutý.
Psychológovia - o kríze troch rokov
Kríza troch rokov je veľmi dôležitým obdobím v živote dieťaťa. Je to pomerne krátky čas (od niekoľkých mesiacov do jedného roka), ktorý oddeľuje vekové fázy vývoja - rané a predškolské detstvo. Pod všeobecným menom sa táto kríza u niektorých detí môže začať za menej ako tri roky. Skutočnosť, že kríza u niektorých detí začala skôr ako tri roky, zatiaľ zisťujú iba psychológovia, jej dôvody však nie sú vysvetlené.
Všetky psychologické novotvary, ktoré sa objavili v ranom detstve, sú predovšetkým: primárne zvládnutie reči s rozvojom schopnosti pomenovať predmety a úkony slovami, znalosť vlastností a funkcií predmetov, ako aj rastúce fyzické oddeľovanie od matka a rastúca samostatnosť dieťaťa (v samoobsluhe) - to všetko v krízovom období troch rokov vedie k vzniku povedomia dieťaťa o sebe ako odlúčenom od vonkajšieho sveta, od ostatných ľudí. A dieťa je v tomto povedomí všemožne potvrdené. Hľadá o tom potvrdenie a dokonca ich provokuje.
Charakteristickým znakom takéhoto vedomia je pomenovanie seba nie menom, ale osobným zámenom „ja“. Dieťa začína chápať: existuje „ja“a existujú aj iní ľudia a ja si môžem robiť, čo chcem, a nie to, čo chcú iní ľudia (mama, otec, atď.).
Toto je efektívne oddelenie seba samého, ktoré pomáha dieťaťu uvedomiť si, že je oddelené od vonkajšieho sveta, prejavuje sa „opakom“alebo „nerobením“toho, čo mu hovoria dospelí. Dieťa sa stáva neposlušným, slabo kontrolovaným, v rozpore s dospelými si odporuje, aj keď je jeho správanie absurdné a v rozpore s jeho skutočnými, prirodzenými túžbami.
Dieťa napríklad odmieta požiadať matku, aby sa pripravila na prechádzku domov, a to napriek tomu, že chce ísť domov čo najskôr, pretože je už dlho hladné. Túžba robiť veci po svojom je silnejšia.
Problém alebo kolo vývoja?
Neposlušnosť dieťaťa dospelí vnímajú ako problém. Neposlušnosť pre samotné dieťa mu umožňuje zažiť „čaro a vzrušujúcu úzkosť z prejavu vôle“v otvorenom protiklade jeho túžob s očakávaniami dospelých 1 - a nie raz, ale znova a znova. Ak to dieťa cíti, hovorí: „Ja sám“a potom koná z vlastnej vôle a je hrdé na výsledok, respektíve na to, že ho dosiahne samo. Cítiť sa ako zdroj svojej vôle je dôležitým momentom vo vývoji sebapochopenia a sebapoznania 2.
Psychológovia pomenujú a opíšu niekoľko foriem charakteristického (negatívneho) správania dieťaťa 3 počas trojročnej krízy:
- negativizmus (túžba robiť opak, a to aj proti vlastnej vôli);
- tvrdohlavosť (dieťa na niečom trvá nie preto, že to skutočne chce, ale preto, že to vyžadovalo a nemôže odmietnuť pôvodné rozhodnutie);
- tvrdohlavosť (namierená proti normám vzdelávania, spôsobu života, ktorý sa formoval až do troch rokov);
- svojvôľa (túžba robiť všetko sami);
- protestná výtržnosť (vojnový stav a konflikt medzi dieťaťom a ostatnými);
- devalvácia dospelého (dieťa začne nadávať, dráždiť ho a volať rodičov);
- despotizmus (túžba prinútiť rodičov, aby robili všetko, čo vyžaduje; vo vzťahu k mladším sestrám a bratom sa despotizmus prejavuje ako žiarlivosť).
Psychológovia radia rodičom, ako sa majú správať k jednému alebo druhému negatívnemu prejavu dieťaťa. Tieto odporúčania, vychádzajúce z empirických skúseností, zostávajú povrchnými radami, bez systematického pochopenia toho, čo sa s dieťaťom v súčasnosti deje, bez vysvetlenia, prečo sa to alebo ono konkrétne dieťa správa takto a nie inak.
Pokúsme sa to vysvetliť z hľadiska systémovej-vektorovej psychológie Jurija Burlana.
"Prázdniny" neposlušnosti - každý má svoje vlastné
Neposlušnosť detí počas trojročnej krízy sa líši v závislosti od súboru vrodených duševných vlastností (vektorov).
Takže dieťa s vektorom kože je náchylné na rozmary a manipulácie, aby získalo svoj vlastný úžitok. Práve s ním rodičovské sľuby „fungujú“: urobte, čo poviem, dostanete to a to. Potom sám začne klásť podmienky: čo konkrétne chce získať, ak sa podriaďuje.
Dieťa s análnym vektorom sa vyznačuje tvrdohlavosťou, odmietaním čokoľvek robiť, odporom nečinnosťou. Tieto znaky správania sa vyskytujú u dieťaťa, ak je jeho matka s vektorom kože (v nerealizovanom stave alebo strese). Takáto matka - v zhone a blikaní - neustále ponáhľa svoje dieťa, nalieha a karhá na pomalosť, niekedy používa urážlivé slová, ktoré ho nakoniec privedú k strnulosti.
Dieťa s vektorom močovej trubice, keď sa ho dospelí pokúsia prinútiť k poslušnosti, môže prejaviť nehoráznu neposlušnosť, dokonca chuligánstvo založené na nevedomej obrane svojej prirodzenej vysokej hodnosti („vodca“), akoby preukázalo, že na neho nemožno poukázať, rozhodne sa čo robiť.
Vizuálne dieťa môže upadnúť do silných emocionálnych nálad s demonštratívnosťou, až po hysteriku. Prípadne, so zväzkom kože a vizuálnymi vektormi, môže dieťa usporiadať násilné emotívne scény „na verejnosti“, aby dostali rodičov do nepohodlnej polohy, a pomocou tejto „páky“vyjednať sľuby, že niečo urobia (pragmatická pokožka)). Emocionálna „viditeľnosť“sa navyše prejaví v pokusoch dieťaťa získať potešenie z dlhého „verejného prejavu“s cieľom prilákať pozornosť ostatných - „dobrých tiet a strýkov“-, ktorí by ho začali upokojovať a púšťať vodopády. pozornosti a odsúdenie „necitlivých“rodičov.
Dieťa so zvukovým vektorom, najmä keď na neho kričí alebo mu hovorí hanlivé slová, sa môže stiahnuť do seba a prestať reagovať. Jeho neochota počúvať sa dá prejaviť charakteristickým gestom - zakrytím uší rukami, čo vyzerá ako demonštratívne odmietnutie počúvať a poslúchať. Toto gesto je v skutočnosti obrannou reakciou na túžbu dieťaťa zablokovať zvukový kanál, izolovať sa od „kričiaceho“vonkajšieho sveta, ktorý ho traumatizuje.
Dieťa s orálnym vektorom, ktoré má tendenciu aktivovať artikulačný aparát a hlas, pravdepodobne bude kričať (navyše jeho krik takmer doslova „roztrhne ušné bubienky“), dokáže pľuvať, dokonca nadávať, aby pritiahlo pozornosť rodič, nútiť sám seba počuť (počúvať jeho reč).
Systémová vektorová psychológia Jurija Burlana hovorí, že moderné deti sú „polymorfy“, to znamená, že od narodenia dostávajú vlastnosti niekoľkých vektorov. Preto napríklad dieťa s kožnými, análnymi a vizuálnymi vektormi v kríze, ktorá trvá tri roky, môže mať komplexnú kombináciu znakov: tvrdohlavosť a rozmary s manipuláciou a hystériu s demonštratívnosťou.
Z tohto pohľadu má každé dieťa počas trojročnej krízy kombináciu negatívnych prejavov - nie náhodou, ale celkom prirodzene a individuálne - v súlade s prirodzene stanovenými vektormi. Negatívne prejavy vektorov však môžu byť postupné: po vypracovaní „množiny“jedného vektora sa dieťa presunie k ďalšiemu.
Dôsledky správneho a nesprávneho prechodu krízy za tri roky
Prečo matky?
Je známe, že trojročné dieťa neprechádza krízou samo, ale spolu so svojimi rodičmi. V tomto prípade najväčšia záťaž problémov leží na pleciach matky. Vzhľadom na to, že vzhľadom na vek dieťaťa s ním trávi relatívne viac času ako ostatní blízki dospelí. A pretože, ako hovorí systémovo-vektorová psychológia Jurija Burlana, je to práve matka, ktorá dáva dieťaťu pocit bezpečia a bezpečia a vytvára základ pre správny duševný vývoj dieťaťa. Matka to môže dať svojmu dieťaťu, ak je sama v dobrom - vyrovnanom - psychickom stave.
A naopak - úzkostlivá, napätá, vnútorne nevyrovnaná matka nemôže svojmu dieťaťu poskytnúť úplnú psychologickú ochranu, aj keď sa snaží navonok ovládať a tráviť s ním deň i noc. V takom prípade nezáleží na množstve času stráveného s dieťaťom, ale na kvalite vnútorného stavu matky.
Práve matky, ktoré potrebujú psychologickú pomoc, sa pýtajú samy seba (ak sa ich vôbec pýtajú), čo robiť s negatívnym a svojvoľným správaním dieťaťa počas trojročnej krízy.
Koľko detí prechádza krízou bez problémov?
Podľa slovníka 4 z roku 1999 asi 1/3 detí prechádza touto krízou akoby nepostrehnuteľne, bez zvláštnych problémov, ak sa okolití dospelí nesnažia dieťa potlačiť, nebránia sa (v rozumných medziach) prejavom jeho nezávislosť. Systémová vektorová psychológia vysvetľuje, že taký priaznivý prechod krízy - bez akútnych foriem negatívneho správania trojročného dieťaťa - nastáva, keď konanie dospelého nie je v rozpore s jeho prirodzenými vlastnosťami (v dôsledku emočná citlivosť rodiča alebo podobnosť jeho a vlastností dieťaťa).
Teraz je však v podmienkach rastúceho sociálneho stresu podiel takýchto šťastných detí pravdepodobne oveľa menší. Úzkosť moderného života nemá najlepší účinok na matky, ktoré v zlých podmienkach samy nemajú dostatok duševných zdrojov na zabezpečenie pocitu bezpečia a bezpečia pre svoje deti.
Je zrejmé, že trojročná kríza sa dá zvládnuť správne, to znamená pozitívnym rozvojom sebauvedomenia a samostatnosti dieťaťa, alebo nesprávne, posilnením negatívneho správania a rôznych nepriaznivých dôsledkov na psychiku dieťaťa a jeho budúcnosť. osud.
Systémová vektorová psychológia Jurija Burlana sa nezastaví na takom zovšeobecnenom chápaní problému; podľa jej predstáv o vektorových znakoch správania detí sa následky prechodu krízy troch rokov pre rôzne deti môžu výrazne líšiť.
Ako zvládnuť pohyblivé dieťa, ako upokojiť emočné, ako povzbudiť pomalé, aby nepoškodilo, ale pomohlo správnemu psychickému vývoju dieťaťa počas trojročnej krízy - v súlade s jeho prirodzené vlastnosti? O tomto a oveľa viac si prečítajte v pokračovaní článku.
Časť II. Kríza troch rokov: formovanie sebauvedomenia dieťaťa
Časť III. Kríza troch rokov: formovanie sebauvedomenia dieťaťa
1 Mukhina V. S. Psychológia súvisiaca s vekom. Fenomenológia vývoja: učebnica pre študentov. Vyššie. štúdium. inštitúcie / V. S. Mukhina. - 11. vydanie, Rev. a pridať. - M.: Vydavateľské centrum „Akadémia“, 2007. - S. 218.
2 Mukhina V. S. Psychológia súvisiaca s vekom. Fenomenológia vývoja: učebnica pre študentov. Vyššie. štúdium. inštitúcie / V. S. Mukhina. - 11. vydanie, Rev. a pridať. - M.: Vydavateľské centrum „Akadémia“, 2007. - S. 219.
3 Detská psychológia: Metodické pokyny / Zostavil R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Vedecké a vzdelávacie stredisko psychológie NSU, 1995. - P.14
4 Príručka psychológie a psychiatrie detstva a dospievania / vyd. Tsirkina S. Yu. - SPb: Vydavateľstvo PETER, - 1999. - S. 30-31
