Prevencia výskytu porúch správania a oneskorenia vo vývoji dieťaťa cez prizmu systémovo-vektorovej psychológie
Jednou z najdôležitejších tém modernej psychológie je psychofyziologická pohoda mladšej generácie. Prečo toľko detí má rôzne vývinové poruchy a poruchy správania? Ako im môžeme zabrániť a vychovať generáciu zdravých a šťastných ľudí?
Metóda systémovo-vektorovej psychológie Jurija Burlana, jedinečná svojimi výsledkami, sebavedome zaujíma svoje pozície vo vedeckom svete. 24. marca 2017 sa systémoví špecialisti zúčastnili IV medzinárodnej vedecko-praktickej konferencie „Kontinuita medzi predškolským a základným všeobecným vzdelávaním v kontexte implementácie vzdelávacieho štandardu spolkovej krajiny“.
Konferencia sa tradične konala v Inštitúte A. P. Čechova Taganroga (pobočka) na Rostovskej štátnej ekonomickej univerzite (RINH). Na jeho práci sa zúčastnilo viac ako 240 ľudí: vedúci vzdelávacích orgánov z rôznych oblastí Ruska, vzdelávacie organizácie, vedci z Ruskej federácie a krajín blízkeho i ďalekého zahraničia, učitelia základných škôl, predškolskí pedagógovia, pedagogickí psychológovia, učitelia ďalších vzdelávanie, študenti a vysokoškoláci.
Odborníci pracujúci na metóde systémovej-vektorovej psychológie Jurija Burlana zahrnovali vo svojich správach množstvo akútnych a pálčivých problémov modernej pedagogiky a detskej psychológie. Samozrejme, nemohli sa dotknúť jednej z najdôležitejších tém pre nás všetkých dnes - psychofyziologickej pohody mladej generácie. Prečo toľko detí má rôzne vývinové poruchy a poruchy správania? Ako im môžeme zabrániť a vychovať generáciu zdravých a šťastných ľudí?
Publikum špecialistov dostalo odpovede na tieto otázky zo správy Evgenia Astreinovej „Prevencia výskytu porúch správania a oneskorenia vo vývoji dieťaťa cez prizmu systémovo-vektorovej psychológie Jurija Burlana“, ktorej text je uvedený nižšie.
Prevencia výskytu porúch správania a oneskorenia vo vývoji dieťaťa cez prizmu systémovo-vektorovej psychológie Jurija Burlana
Pedagógovia a psychológovia sú vážne znepokojení z každoročne rastúceho počtu odchýlok správania a vývoja u detí predškolského veku a základnej školy. Hlavný ruský psychiater Zurab Kekelidze znel šokujúcou štatistikou: asi 70% detí v škole má dnes nejaké poruchy spojené s asociálnym správaním alebo neschopnosťou adekvátne asimilovať vzdelávací materiál [1].
To ohrozuje našu budúcnosť ako celok, pretože uplynie veľmi málo času a dnešní školáci budú tvoriť základ mladšej generácie krajiny. Súčasná situácia si vyžaduje urgentnú reakciu a kompetentné úsilie v oblasti psychologickej rehabilitácie našich detí. Vedecká metóda popísaná v systémovo-vektorovej psychológii Jurija Burlana [2] vám umožňuje robiť to čo najpresnejšie, berúc do úvahy prirodzené schopnosti a vlastnosti každého dieťaťa.
Zvážme hlavné problémy, s ktorými sa dnes učitelia a psychológovia stretávajú pri styku s dieťaťom.
Časť 1. Nepokoj a znížená pozornosť
Drvivá väčšina detí charakterizovaných nepokojom, ktorých pozornosť je rýchlo vyčerpaná a vyžaduje si novosť a zmeny, je v systémovo-vektorovej psychológii Jurija Burlana definovaná ako nositeľka vektora kože. Od prírody im je pridelená vysoká fyzická aktivita, túžba súťažiť a súťažiť, dosiahnuť majetkovú a sociálnu prevahu. Sú racionálni a pragmatickí, majú logické myslenie a majú tendenciu sa riadiť úvahami o výhodách a výhodách pri ich konaní.
Ako vytvoriť optimálny model výchovy a vzdelávania pre takéto dieťa?
-
Vysoká fyzická aktivita takýchto detí, ich túžba po novosti a zmene si vyžaduje implementáciu do každodenných dlhých prechádzok, zmenu dojmov. Tanec a súťažné športy sú prospešné.
- Masáže a vodné procedúry, práca s pieskom alebo hlinkou, farby na prsty môžu byť užitočným stimulom pre citlivú pokožku týchto detí.
- Pri výchove dieťaťa vektorom kože je potrebné kategoricky vylúčiť akékoľvek fyzické tresty. Obzvlášť citlivá pokožka takého dieťaťa reaguje na akýkoľvek takýto účinok nadmerným tlakom.
- Deti s vektorom kože potrebujú jasný denný režim. Je potrebné vytvoriť systém primeraných zákazov a obmedzení, pravidiel.
- Vzhľadom na tendenciu takéhoto dieťaťa riadiť sa úvahami o výhodách a výhodách je potrebné pri jeho výchove používať systém odmien. Môže to byť finančný stimul alebo vytúžený nákup pre chlapcov. Pre dievčatá je lepšie ponúknuť túru alebo navštíviť centrum hry.
- Najúspešnejším systémom trestu je obmedzenie dieťaťa vektorom kože v priestore alebo čase: zrušenie prechádzky, skrátenie času na sledovanie karikatúr atď.
- Slovné poníženie je neprijateľné. Najmä tá, ktorá spochybňuje schopnosť dieťaťa byť vodcom a znevažuje ho nad úlohou „porazeného“.
- V predškolskom veku by sa všetky vzdelávacie aktivity pre takéto dieťa mali prednostne uskutočňovať formou hry, pri ktorej je aspoň čiastočne prítomná fyzická aktivita.
- Účasť na rôznych súťažiach a súťažiach môže byť dobrým stimulom pre dieťa s vektorom kože.
Ak má dieťa s vektorom kože všetky potrebné priaznivé podmienky pre svoj vývoj, rastie schopné organizovať seba i ostatných, je zodpovedné a cieľavedomé, jeho súťaživosť a úsilie o nadradenosť sa realizujú konštruktívnou formou.
Nepriaznivé podmienky výchovy alebo vzdelávania spôsobujú dieťaťu neustály stres a stávajú sa príčinou odchýlok správania, napríklad túžby po krádeži a systematické klamstvo.
Časť 2. Tvrdohlavosť a agresivita u detí a dospievajúcich
Problémy ako tvrdohlavosť a agresivita sú charakteristické pre deti s inými duševnými vlastnosťami. Systémová vektorová psychológia Jurija Burlana ich definuje ako nositeľov análneho vektora. Od prírody sú to pomalé a sedavé deti. Snaží sa nie o hry vonku s rovesníkmi, ale o pokojné a sedavé hry, čítanie kníh. Vyznačujú sa analytickým zmýšľaním, zmyslom pre detail, túžbou robiť všetko opatrne a dôkladne, „svedomite“.
Takéto dieťa s tvrdohlavosťou a agresivitou reaguje na nepriaznivý model vo výchove a vzdelávaní. Ako je možné toto riziko minimalizovať?
- Takéto dieťa potrebuje na vykonanie akejkoľvek akcie oveľa viac času ako jeho rovesníci. Jeho psychika je strnulá a s inherentnými silnými inhibičnými reakciami. Toto treba brať do úvahy a dať takémuto dieťaťu viac času na dokončenie úlohy alebo osvojenie zručnosti.
- Dokončenie uskutočnenej akcie je veľmi dôležité pre dieťa, ktoré je nositeľom análneho vektora. Snaží sa doviesť všetko k dokonalosti, „k veci“. Ak je systematicky prerušovaný v činnosti, reaguje s tvrdohlavosťou a protestom.
- Ak je takéto dieťa prerušované v reči, môžu sa u neho vyvinúť poruchy reči, napríklad koktanie.
- Dieťa s vlastnosťami análneho vektora prirodzene veľmi dobre reaguje na zaslúženú pochvalu. Ak nie je dostatočne povzbudený, alebo naopak systematicky dostáva negatívnu odpoveď, potom negatívne hodnotenie dospelých posilňuje jeho prirodzený strach zo začatia novej akcie. Na veľkú vzdialenosť to vedie k túžbe donekonečna odkladať akékoľvek podnikanie.
Takéto deti majú od prírody fenomenálnu pamäť, sú vďačné a snažia sa rešpektovať ostatných, najmä svojich starších. Za nepriaznivých podmienok sa však fenomenálna pamäť stáva pomstychtivou, vzniká odpor a túžba po pomste.
Agresívne tendencie sa spočiatku môžu prejaviť slovne. Neskôr dieťa prejavuje voči zvieratám nemotivovanú agresiu, snaží sa im ublížiť. Fyzická agresia voči iným ľuďom hovorí o dlhom a systematickom porušovaní podmienok pre výchovu a vzdelávanie takého dieťaťa.
Časť 3. Záchvaty, obavy a nadmerná emočná labilita u detí a dospievajúcich
Deti s vysokou emocionálnou amplitúdou a vystavené mnohým obavám sú definované v systémovo-vektorovej psychológii Jurija Burlana ako nosiče vizuálneho vektora.
Od prírody dostanú zvláštnu zmyselnosť a najširší emocionálny rozsah. Ich najcitlivejší senzor (oči) si vyžaduje adekvátny vývoj, napríklad:
- Skoré učenie sa hrať s farbami a tvarmi.
- Kresba, aplikácia, fotografia.
- Návštevy umeleckých výstav a múzeí výtvarného umenia.
Ešte väčšia pozornosť by sa však mala venovať zmyslovému vývoju dieťaťa pomocou vizuálneho vektora:
- Už od útleho detstva by sa pri výchove dieťaťa malo kategoricky vylúčiť akékoľvek rozprávkové rozprávanie so zápletkami „kanibalistického“zmysle.
- Namiesto toho by sa malo čo najskôr zaviesť súcitné literárne čítanie, napríklad Andersenova zápalka alebo White Bim, Black Ear. Súcit s hrdinami pomáha dieťaťu prejsť od vlastného emocionálneho zhonu a vyčíňania k empatii k druhým. Je to absolútne nevyhnutný základ pre rozvoj zdravého cítenia u dieťaťa.
- Deti s vizuálnym vektorom zaujmú aj divadelné predstavenia. Princíp výberu predstavenia je rovnaký - príbehy o empatii a súcite.
- Čo najskôr začnite upozorňovať dieťa na stavy a pocity iných. Môžete požiadať o jeho pomoc a účasť pri návšteve staršieho suseda alebo pri návšteve známeho v nemocnici.
Dieťa, ktoré dostáva náležitý rozvoj svojich prirodzených talentov vo vizuálnom vektore a učí sa empatii a súcitu s ostatnými, vyrastá ako emocionálne vyrovnaná, zmyselne vyvinutá osoba.
Inak jeho najširší emocionálny rozsah zostáva uzavretý pre jeho vlastné obavy a skúsenosti.
Časť 4. Psychické poruchy, hráčstvo a drogové závislosti, samovražedné sklony u detí a dospievajúcich
Najzávažnejšie psychologické následky v dôsledku chybného prístupu k vzdelávaniu a odbornej príprave sa vyskytujú u detí so zvukovým vektorom. Ide o navonok málo emotívne deti, ktoré sa do seba vstrebávajú. Začnú sa skoro pýtať nedetské otázky o štruktúre sveta a zmysle života.
Ucho je najcitlivejšou oblasťou takého dieťaťa. Kričanie a rozprávanie zvýšeným hlasom, urážlivé významy v reči dospelých, hlasná hudba mu môžu spôsobiť psychické traumy. V takom prípade od malička ide hlboko do seba, opiera sa o vonkajší svet. Ak je rozsah jeho ponorenia taký veľký, že stratí schopnosť vnímať významy reči a zmyselne reagovať na ľudí, môže dôjsť k poruche autistického spektra.
Ak je stupeň psychickej traumy menší, dieťa zostáva učiacim sa, ale v socializácii sa stretáva s vážnymi problémami: nemôže si nájsť miesto v tíme svojich rovesníkov, stáva sa „čiernou ovcou“. V dospievaní môže pociťovať nezmyselnosť a prázdnotu života, v extrémnych prejavoch - usilovať o samovraždu.
Pocit nezmyselnosti života môže takéto dieťa prinútiť, aby sa pokúsilo nahradiť realitu ilúziou - a viesť k závislosti na hazardných hrách. Deti so zvukovým vektorom niekedy hľadajú útočisko pred hlbokými depresiami pri užívaní drog. Aké opatrenia na zabránenie takýmto problémom je možné navrhnúť?
- Pri výchove takého dieťaťa je potrebné dodržiavať pravidlá „zdravej ekológie“. Porozprávajte sa so svojím dieťaťom tichým a vyváženým spôsobom. Hádky a škandály v rodine sú neprijateľné.
- Mali by ste sa vyhnúť hlasnej hudbe a silnému hluku domácnosti. Zvuk dieťaťa na to môže bolestne reagovať zakrytím uší.
- Klasická hudba bude užitočná, dá sa zapnúť na pokojnom pozadí počas bezplatných hier dieťaťa.
- Zvukovému dieťaťu je potrebné venovať viac času na jeho „oneskorenú reakciu“, aby malo čas na „vystúpenie“z hĺbky svojich myšlienok.
- Skorý záujem o štruktúru sveta u takéhoto dieťaťa možno podporiť pomocou encyklopédií o štúdiu vesmíru alebo ľudského tela. Bude sa snažiť vedieť, ako všetko funguje.
- Návšteva sály filharmónie prináša nepochybné výhody takýmto deťom, kde sa môžu sústrediť na zvuky klasickej hudby bez toho, aby ich rozptyľovali vizuálne obrazy.
- Napriek skorému rozvoju inteligencie a túžbe po samote by sa dieťa s takými vlastnosťami malo čo najskôr naučiť socializačným zručnostiam. V skutočnosti je pre neho táto zručnosť najťažšia na zvládnutie.
Záver
Ak zhrniem všetky vyššie uvedené, chcel by som zdôrazniť, že s výnimkou zriedkavých vrodených anomálií vývoja prichádzajú naše deti na tento svet zdravé a šťastné. Iba my dospelí sme zodpovední za ich normálny vývoj. A sme schopní, opierajúc sa o exaktné vedecké poznatky v psychológii, vybudovať pre naše deti najpriaznivejší systém vzdelávania a odbornej prípravy. Zabezpečte prevenciu proti akýmkoľvek poruchám správania a skresleniam vo vývoji dieťaťa. Naše úsilie v tejto oblasti je dnes budúcnosťou našej spoločnosti zajtra.
Zoznam zdrojov:
- Kekelidze Z. I. „Kritické stavy v psychiatrii“:
- Portál psychológie systému a vektora Jurija Burlana:
Astreinova Evgenia Anatolyevna
Psychologička projektu „Špeciálne dieťa“v rodinnom centre Otrada v Donecku, DPR
Profil činnosti: nápravná práca s deťmi s poruchami vývinu a sociálnej adaptácie
