Dôvody efektívnosti sovietskeho vzdelávania alebo Ako opäť zvýšiť úroveň školy?
V roku 1959 NATO formálne označilo sovietsky vzdelávací systém za úspech, aký v histórii nemal obdoby. Podľa všetkých najneobjektívnejších odhadov boli sovietski školáci oveľa vyvinutejší ako americkí.
Čo bolo také jedinečné na sovietskom vzdelávacom systéme?
Sovietsky systém bol uznávaný ako jeden z najlepších modelov vzdelávania na celom svete. V čom sa líšil od zvyšku a v čom spočívala jeho výhoda? Na úvod malá exkurzia do histórie.
Tajná zbraň boľševikov
V roku 1957 Sovietsky zväz vypustil prvý umelý satelit Zeme na svete. Krajina, ktorej hospodárska a demografická situácia bola narušená najkrvavejšími vojnami, po výdavkoch len niečo málo cez desať rokov, urobila prielom vo vesmíre, ktorý nebol schopný ekonomicky najsilnejšie a nebol vojnou zasiahnutý najmenej. Počas studenej vojny so ZSSR a pretekov v zbrojení vzali USA túto skutočnosť ako národnú hanbu.
Americký Kongres vytvoril osobitnú komisiu, ktorá mala zistiť: „Kto je zodpovedný za národnú hanbu USA?“Po záveroch tejto komisie bola sovietska stredná škola označená za tajnú zbraň boľševikov.
V roku 1959 NATO formálne označilo sovietsky vzdelávací systém za úspech, aký v histórii nemal obdoby. Podľa všetkých najneobjektívnejších odhadov boli sovietski školáci oveľa rozvinutejší ako americkí.
Čo bolo také jedinečné na sovietskom vzdelávacom systéme?
V prvom rade kvôli svojmu masovému charakteru a všeobecnej dostupnosti. Do roku 1936 sa Sovietsky zväz stal krajinou univerzálnej gramotnosti. Prvýkrát na svete sa vytvorili podmienky, aby každé dieťa v krajine od siedmich rokov malo možnosť získať bezplatné vzdelanie, aj keď žije v tajge, tundre alebo vysoko v horách. Mladá generácia sa stala úplne gramotnou, čo v tom čase nedosiahla žiadna iná krajina na svete!
Výchova pre masy
Program bol jednotný na celom rozsiahlom území Sovietskeho zväzu. Toto umožňovalo každému dieťaťu, synovi roľníka alebo robotníka, po ukončení strednej školy, pomocou systému robotníckych fakúlt, vstúpiť na univerzitu a tam preukázať svoj talent v prospech svojej rodnej krajiny. Sovietsky systém vysokoškolského vzdelávania bol najmasovejší na svete, pretože krajina prešla smerom k industrializácii a veľmi potrebovala vysoko kvalifikovaný personál. Nová nastupujúca sovietska inteligencia je deťmi robotníkov a roľníkov, z ktorých sa neskôr stali profesori a akademici, umelci a herci.
Sovietsky vzdelávací systém na rozdiel od toho amerického umožnil nadaným deťom zo sociálnych nižších vrstiev preniknúť do radov intelektuálnej elity a odhaliť ich plný potenciál v prospech spoločnosti.
„Všetko dobré pre deti!“
Sovietsky slogan „Všetko dobré pre deti!“v ZSSR podporený vážnym akčným programom na vzdelávanie novej generácie sovietskych ľudí. Na zlepšenie zdravia mladých občanov boli vybudované špeciálne detské sanatóriá a pionierske tábory, boli otvorené desiatky druhov športových klubov a hudobných škôl. Špeciálne pre deti boli postavené detské knižnice, Domy pionierov a Domy technickej tvorivosti. V kultúrnych domoch boli otvorené rôzne krúžky a sekcie, kde mohli deti zadarmo rozvíjať svoje talenty a realizovať svoj potenciál. Detské knihy s najširšou tematikou vychádzali v obrovských vydaniach, ktorých ilustrácie vytvorili najlepší umelci.
To všetko dalo dieťaťu príležitosť rozvíjať sa a vyskúšať si v najrôznejších záľubách - od športu a hudby až po tvorivosť, umeleckú či technickú. Vďaka tomu sa absolvent sovietskej školy priblížil k okamihu výberu povolania celkom vedome - vybral si prácu, ktorá sa mu najviac páčila. Sovietska škola mala polytechnickú orientáciu. Je to pochopiteľné - štát sa vydal smerom k industrializácii a tiež nebolo možné zabudnúť na obranné schopnosti. Ale na druhej strane sa v krajine vytvorila sieť hudobných a umeleckých škôl, krúžkov a ateliérov, ktoré uspokojovali potreby mladšej generácie v oblasti hudby a umenia.
Sovietske školstvo teda poskytovalo systém spoločenských výťahov, ktorý umožňoval ľuďom od samého dna objavovať a rozvíjať svoje vrodené vlohy, učiť sa a uskutočňovať sa v spoločnosti alebo sa dokonca stať jej elitou. Obrovské množstvo riaditeľov tovární, umelcov, filmárov, profesorov a akademikov v ZSSR bolo deťmi bežných robotníkov a roľníkov.
Verejnosť je cennejšia ako osobná
Čo bolo však najdôležitejšie, bez čoho by sa vzdelávací systém nemohol uskutočniť ani pri najlepšej organizácii: vznešená, ušľachtilá myšlienka - myšlienka budovania spoločnosti budúcnosti, v ktorej budú všetci šťastní. Pochopiť vedu, rozvíjať sa - nie preto, aby ste v budúcnosti zarobili viac peňazí na svoje individuálne šťastie, ale aby ste slúžili svojej krajine, aby ste svojím prispením doplnili pokladnicu „spoločného dobra“. Deti od útleho veku sa učili dávať - svoju prácu, svoje vedomosti, zručnosti, zručnosti v prospech svojej rodnej krajiny. Bola to ideológia a osobný príklad: milióny ľudí dali svoje životy na obranu svojej vlasti pred fašizmom; rodičia, ktorí sa nešetria, dali v práci všetko najlepšie; učitelia sa bez ohľadu na čas snažili dávať vedomosti a vzdelávať ďalšiu generáciu.
Vzdelávací proces v sovietskej škole bol postavený na základe komunistickej ideológie a myšlienok kolektivizmu, zrušených 70 rokov po revolúcii: verejnosť je cennejšia ako osobná svedomitá práca pre dobro spoločnosti, záujem každého o zachovanie a znásobenie verejnej sféry, človek na človeka je priateľ, súdruh a brat. Mladšej generácii sa od útleho veku hovorilo, že spoločenskú hodnotu jednotlivca neurčuje jeho oficiálne postavenie alebo materiálne blaho, ale príspevok, ktorý prispel k spoločnej príčine budovania svetlej budúcnosti pre všetkých.
Podľa Psychológie systému a vektora Jurija Burlana sú tieto hodnoty absolútne komplementárne s našou uretrálno-svalovou mentalitou, na rozdiel od západnej kožnej individualistickej mentality. Priorita verejnosti pred osobným, kolektivizmus, spravodlivosť a milosrdenstvo sú hlavnými rozlišovacími znakmi ruského pohľadu na svet. Napríklad v sovietskej škole bolo zvykom pomáhať slabým študentom. Slabší bol „pripútaný“k silnejšiemu v štúdiu, ktorý musel v štúdiu vytiahnuť svojho druha.
Ak sa človek dopustil konania, ktoré je v rozpore s verejnou morálkou, bol kolektívne „prepracovaný“, uvedený „naoko“, aby sa pred svojimi kamarátmi hanbil, a potom boli zachránení. Koniec koncov, hanba v našej mentalite je hlavným regulátorom správania. Na rozdiel od západných, kde je regulátorom správania zákon a strach z neho.
Októbrové hviezdičky, priekopníci a komsomolské oddiely pomohli spojiť deti na základe najvyšších morálnych hodnôt: cti, povinnosti, vlastenectva, milosrdenstva. Bol zavedený systém poradcov: spomedzi Octobristov bol za poradcu ustanovený najlepší priekopník a z priekopníkov najlepší člen Komsomolu. Vedúci predstavitelia boli zodpovední za svoj oddiel a úspechy pred svojou organizáciou a spolubojovníkmi. Staršie aj mladšie deti sa zhromažďovali nie podľa archetypálneho mechanizmu hľadania obete (ako to často býva v moderných školách), ale na základe spoločnej ušľachtilej veci: či už ide o deň upratovania, zber kovového šrotu, príprava slávnostného koncertu alebo pomoc chorému kamarátovi v škole.
Kto nemal čas, ten meškal
Po rozpade Sovietskeho zväzu sa zrútili aj staré hodnotové systémy. Sovietsky vzdelávací systém bol uznaný ako príliš ideologizovaný a princípy sovietskeho vzdelávania boli príliš komunistické, preto sa rozhodlo odstrániť zo školy všetku ideológiu a zaviesť humanistické a demokratické hodnoty. Rozhodli sme sa, že škola by mala poskytovať vedomosti a dieťa by malo byť vychovávané v rodine.
Toto rozhodnutie spôsobilo obrovské škody na štáte a spoločnosti ako celku. Odstránením ideológie zo školy bola úplne zbavená výchovných funkcií. Už to neboli učitelia, ktorí učili deti o živote, ale naopak, deti a ich bohatí rodičia začali učiteľom diktovať ich podmienky. Sektor vzdelávania sa de facto zmenil na sektor služieb.
Zrútená ideológia dezorientovala samotných rodičov. Čo je dobré a čo zlé v nových podmienkach a podmienkach, ktoré sa vôbec nepodobajú na tie sovietske? Ako vychovávať deti, akými zásadami by sa mali riadiť: močová trubica „zahyni a pomôž priateľovi von“alebo archetypálne kožné zásady „ak chceš žiť, byť schopný obrátiť sa“?
Mnoho rodičov, prinútených vyrovnať sa s problémom zarábania peňazí, nemalo čas na výchovu - sotva mali dostatok síl na zabezpečenie svojho prežitia. Dospelí, ktorí štátu odovzdali najlepšie roky svojho života a prežili zrútenie hodnôt, v ktoré verili, podľahli vlastnému zúfalstvu a vplyvu západnej propagandy a začali učiť svoje deti pravý opak: ten by mal žiť iba pre seba a svoju rodinu, „nerob dobro, nedostaneš zla“a že na tomto svete je každý sám za seba.
Samozrejme, na zmenu názorov, ktorá mala pre našu krajinu tragické následky, mala vplyv aj kožná fáza ľudského vývoja, ktorá si prišla na svoje po druhej svetovej vojne, a na území bývalého ZSSR - v 90. rokoch.
Vo vzdelávacom systéme veľmi skoro zanikli slobodné (alebo inak povedané platené štátom, všeobecnými pracovnými silami) kruhy a sekcie. Objavilo sa veľa platených aktivít, ktoré rýchlo rozdelili deti podľa majetku. Orientácia vzdelávania sa zmenila aj opačne. Hodnota nestojí na tom, aby sa vychovávali ľudia užitoční pre spoločnosť, ale aby sa dieťaťu poskytli nástroje, vďaka ktorým získa v dospelosti viac pre seba. A kto nemohol - ocitol sa na okraji života.
Stávajú sa ľudia vychovaní na tomto princípe šťastní? Nie vždy, pretože základom šťastia je schopnosť harmonicky existovať medzi ostatnými ľuďmi, mať obľúbený podnik, blízkych, byť potrebný. Egoista podľa definície nemôže prežívať medzi ľuďmi radosť z realizácie.
Kto sú, budúca elita krajiny?
Z hľadiska systémovo-vektorovej psychológie Jurija Burlana sa budúca intelektuálna a kultúrna elita krajiny formuje z detí, ktoré majú vizuálne a zvukové vektory. Percento takýchto detí nezávisí od postavenia a príjmu rodičov. Vyvinuté vlastnosti vektora dávajú spoločnosti šťastný človek a vynikajúci profesionál, ktorý sa vo svojej profesii realizoval v prospech ľudí. Nedostatočne vyvinuté vlastnosti zvyšujú počet psychopatológií.
Rozvíjame niektoré a nechávame iné nerozvinuté, kladieme časovanú bombu, ktorá už začína fungovať. Samovraždy tínedžerov, drogy, vraždy v školách - to je stále malá časť návratnosti za sebeckú výchovu, dezorientáciu a nedostatočný rozvoj našich detí.
Ako opäť zvýšiť úroveň školského vzdelávania?
Všetky deti sa musia rozvíjať a vzdelávať. Ako je to možné dosiahnuť bez zjednotenia, bez autoškoly a výchovy k prokrustovskej posteli vyrovnania, berúc do úvahy individuálne schopnosti každého z nich? Presnú a praktickú odpoveď na túto otázku dáva systémovo-vektorová psychológia Jurija Burlana.
Problém výučby a výchovy detí priamo súvisí s porozumením psychologických zákonov. Rodičia a učitelia by si mali jasne uvedomovať procesy, ktoré sa vyskytujú v psychike dieťaťa, v konkrétnej škole a v celej spoločnosti. Iba tak je možné ovplyvniť súčasnú situáciu. Zatiaľ neexistuje také porozumenie, budeme plávať v sirupe západných myšlienok, ktoré sú nám cudzie, čo by malo byť vzdelaním. Príkladom toho je zavedenie systému USE v škole, ktorý neodhaľuje vedomosti a neprispieva k ich hlbokej asimilácii, ale je zameraný iba na hlúpe memorovanie testov.
Tajomstvo efektívneho vzdelávania spočíva v individuálnom prístupe ku každému študentovi. To neznamená, že sa musíte úplne vrátiť k predchádzajúcemu sovietskemu vzdelávaciemu systému alebo prejsť na západný štandard a opustiť úspešne fungujúce metódy. Je len potrebné uviesť ich do moderného formátu, o ktorom nám hovorí systémovo-vektorová psychológia. Vďaka poznatkom o vektoroch človeka je možné odhaliť prirodzenú predispozíciu dieťaťa, jeho potenciálne schopnosti vo veľmi ranom veku. A potom aj ten „naj neschopnejší“študent získa záujem o učenie a chuť vnímať vedomosti, ktoré mu pomôžu v čo najlepšom uskutočnení sa v neskoršom živote.
Je potrebné vrátiť škole vzdelávací aspekt. Sovietska škola vštepovala deťom základné hodnoty v súlade s našou mentalitou močovej trubice, a preto z nej vyšli skutoční občania a vlastenci našej krajiny. Ale nielen to je dôležité. Musíte naučiť dieťa žiť medzi ostatnými ľuďmi, komunikovať s nimi a tešiť sa z realizácie v spoločnosti. A toto sa dá okrem iných ľudí naučiť iba v škole.
Keď sa v rodine a v škole vytvorí pozitívna psychologická klíma, z dieťaťa vyrastie osobnosť, uvedomí si svoj potenciál, a ak nie, bude musieť celý život bojovať so svojím prostredím. Ak sú v škole, v triede deti, ktoré majú zložitú životnú situáciu alebo majú psychologické problémy, tým trpia všetci. A ak bude s pomocou elitných škôl možné dať určitej časti detí elitné vzdelanie, potom to nie je zárukou, že budú môcť byť šťastní v spoločnosti roztrhanej nevraživosťou. Je potrebné vytvoriť systém, ktorý podporuje výchovu a rozvoj všetkých detí. Iba tak môžete dúfať v šťastnú budúcnosť svojich detí.
Systémová vektorová psychológia hovorí, ako nadviazať komunikáciu s dieťaťom, vytvoriť pohodlnú mikroklímu v rodine a škole, urobiť triedu priateľskou, zvýšiť úroveň vzdelávania a výchovy v škole. Zaregistrujte sa na bezplatné úvodné online prednášky Yuriho Burlana pomocou odkazu.
