Dvojka v synovom denníku - ako sa správne prispôsobiť škole?
Prváčik nechce ísť do školy. Dieťa sa bojí zostať v triede bez matky, vyvoláva záchvaty zúrivosti. Dieťa vzdoruje učiteľovi, bojuje so spolužiakmi. Niekto sa stratí pri ústnom výsluchu, nechodí po prestávkach a sedí sám v kúte.
Spravidla platí, že ak rodičia začali čítať články o tom, ako prispôsobiť dieťa škole, znamená to, že čelili vážnym problémom. Nechytáme sa za hlavu a hľadáme odpoveď, kým nás nepečie kohút. Život sám nás tlačí k hľadaniu odpovedí.
Prváčik nechce ísť do školy. Dieťa sa bojí zostať v triede bez matky, vyvoláva záchvaty zúrivosti. Dieťa vzdoruje učiteľovi, bojuje so spolužiakmi. Niekto sa stratí pri ústnom výsluchu, nechodí po prestávkach a sedí sám v kúte.
Čo sa stane s deťmi po 1. septembri?
Všetko je podľa harmonogramu
Školskí psychológovia vysvetľujú vyššie uvedené príznaky prispôsobením dieťaťa novým podmienkam, novým požiadavkám, ktoré mu spoločnosť kladie. Nie všetky deti sú na to pripravené, každé potrebuje iný čas, aby si zvyklo.
Za optimálne adaptačné obdobie sa považuje obdobie od dvoch do šiestich mesiacov. Adaptáciou sa zároveň rozumie adaptácia žiaka na podmienky jeho prostredia. Rozlišujú sa tieto adaptačné komponenty:
- fyziologické (berie sa do úvahy, ako je telo dieťaťa vyvinuté v súlade s vekovými normami, jeho zdravotným stavom);
- psychologické (rozvoj kognitívnych procesov, myslenie, formovanie motivácie k učeniu, vôľa);
- sociálne (máte rozvinuté komunikačné schopnosti, schopnosť interagovať v tíme, dodržiavať pravidlá).
O úspechu adaptácie na školu rozhodujú dva hlavné faktory: osobná pripravenosť dieťaťa na školu a pripravenosť školy na výučbu dieťaťa. Žiak prvého stupňa stojí pred novou dennou rutinou, novými pravidlami, novým tímom, novou akademickou záťažou.
Vzdelávací materiál prvého polroka sa navyše do značnej miery zhoduje s poznatkami, ktoré dieťa získalo v seniorskej skupine predškolského zariadenia alebo v prípravných kurzoch.
Verí sa, že v zložitom adaptačnom období nie je potrebné zavádzať nové poznatky, ale je dôležité učiť iný prístup k samotnému učeniu. V materskej škole získalo dieťa vedomosti nedobrovoľne, hravou formou a na prvom stupni si musí uvedomiť výchovnú úlohu.
Rozlišujte zrno od pliev
Príčiny negatívnych zmien v správaní sa žiakov prvého stupňa, ako sú depresie, pocity strachu a neistoty, neochota ísť do školy, agresivita, letargia, odborníci vysvetľujú hlavne ako:
- nepripravenosť dieťaťa na školu na osobnej úrovni (nerozvíja sa motivácia, vôľa, kognitívne procesy, neformujú sa komunikačné schopnosti, zlé fyzické zdravie);
- nedostatky v práci učiteľa základnej školy;
- nesprávne postavenie rodiny, jej nízka kultúrna úroveň, materiálna neistota.
Okrem toho sa zdôrazňuje, že sedemročná kríza sa podpisuje na prechode adaptačného obdobia. Nastáva prechod od vizuálno-obrazného k verbálno-logickému mysleniu. Dieťa začína uvažovať ako dospelý človek.
Hneď ako narazíte na konkrétny problém, budete od učiteľov a školského psychológa počuť iba všeobecné slová podpory, žiadosti o počkanie, trpezlivosť, lásku k dieťaťu, pozornosť mu, ako aj sťažnosti, že ste niečo nedali, prehliadaný. Nasledovať nebudú presné dôvody, ktoré by vysvetlili správanie vášho dieťaťa. Zostaneš sám a so svojím nešťastím sám.
Choďte surfovať po internete a hľadajte riešenie problému, študujte podobné skúsenosti niekoho iného. Snáď to pomôže. Klasický príklad:
"Môj syn chodil do prvej triedy." Očakávali sme, že to bude ťažké, ale nemysleli sme si, že to bude také ťažké. Trochu sme chodili do škôlky, pretože dieťa malo problémy s rovesníkmi, vychovávateľkami, bolo ťažké vydržať odlúčenie odo mňa, sedelo a trpko plakalo. Pred školou sme nastavili nášho syna tak, aby bol pozitívny, ako nariadili detskí psychológovia, a chodili sme na prípravné kurzy na celý rok. Celý súbor sme konzultovali s psychológom, psychoterapeutom, neurológom, detským psychiatrom, všeobecne.
Hovoria, že charakter, temperament je taký, na ktorý si zvykne, že som ho rozmaznala, že problémom je zvýšená úzkosť a nedostatok komunikačných schopností. Len výsledok je nulový: môj syn sa bojí vstúpiť do triedy, bojí sa tam zostať bezo mňa, hanbí sa od detí a stále plače. Zároveň je z hľadiska štúdia všetko v poriadku, všetkému rozumie, pamätá si, ochotne robí domáce úlohy. Trieda je dobrá, učiteľ úžasný.
Zatiaľ sme sa zastavili nad tým, že budem stáť za dverami triedy, hoci ma spolužiaci doberajú tým, že je so mnou všetky zmeny. Snažím sa s nimi skamarátiť mimo školy, ale moje ruky to už vzdávajú. “
Recenzie od ostatných rodičov sú plné príbehov podobných prípadov, ktoré musia byť pre matku trochu upokojujúce, ale neriešia ťažkosti s dieťaťom. Mnoho členov fóra jej začalo vyčítať, že syna nevzala do škôlky. Samozrejme, že majú pravdu, ale čas uplynul, a čo má teraz robiť matka? Chodiť na hodiny s prváčikom, kým si zvykne? Stojíte za dverami triedy? Vezmite najviac sedatív a dajte ich svojmu dieťaťu?
Prejdite k veci
Po školení Jurija Burlana v System Vector Psychology sa na školskú adaptáciu pozerá úplne iné svetlo. Znalosť vrodených vlastností (vektorov) pomáha pochopiť, ktoré deti sú ohrozené a čo treba urobiť, aby sme im pomohli. Okamžite je zrejmé, že v danom príklade hovoríme o chlapcovi s análnym vektorom. Poslušný, svojou povahou veľmi pripútaný k svojej matke, domácemu človeku. Pre neho sú zmeny v živote vždy bolestivé, nezvykne si ľahko na novú situáciu, pretože minulosť je pre neho cenná. Vždy bol lepší ako teraz, ako bude v budúcnosti. Má dobre vyvinuté kognitívne procesy, je schopný spracovať množstvo informácií, umiestniť ich do regálov, zistiť nepresnosti a vyplniť medzery vo svojich vedomostiach. Myslí hlboko. Vytrvalý, pokojný, usilovný.
Úlohou rodičov je vytvoriť pre neho pocit „môj domov je moja pevnosť“a zároveň sa prispôsobiť spoločnosti. Určite pošlite do materskej školy, aby si rozvinul komunikačné schopnosti. Bude verným a spoľahlivým priateľom. Je to len pre neho ťažké samostatne sa rozhodovať, nadväzovať nové známosti a vnímať všetko nové - tu by mali poskytovať podporu rodičia, najmä mama. Nezvyšujte na neho hlas, chváľte ho za úspešnú akciu a tlačte na komunikáciu, opustenie vlastnej jaskyne a ukážte, aké je to tam dobré.
V tejto situácii musí matka prehodnotiť svoj postoj k dieťaťu. Jej pasivita pred akýmikoľvek ťažkosťami (a preto nechodili do škôlky), hyper-starostlivosť zbavila syna sebavedomia. Bude správne nájsť mu v škole kamarátov a matku - jasne pochopiť, čo chce pre svoje dieťa, uvedomiť si dôvody svojho správania. Naozaj chce, aby jej syn vyrastal ako mama? Musíte mu pokojne (na análne deti nemôžete zvýšiť hlas - upadnú do strnulosti) vysvetliť, čo je to škola, čo a ako sa to tam deje, postupnosť vašich činov, keď ho príde vyzdvihnúť. Určite ho pochváľte za jeho úspechy (zaslúžene).
Análne dieťa sa nezaujíma o hmotné výhody, nevyhnutne potrebuje súhlas druhých, milé slová. Jeden z jeho najväčších obáv - strach z hanby verejnosti a skutočnosť, že je v triede zosmiešňovaný, podpichovaný - sú pre neho mimoriadne negatívnymi zážitkami. Bude si niesť neúspešnú prvú skúsenosť so spoznávaním školy po celý svoj život, ako aj hlbokú nevôľu voči svojim spolužiakom, učiteľom a rodičom, ktorí nedokázali nájsť kľúč k jeho srdcu.
Pre análne dieťa v triede je potrebné vytvoriť úspešnú situáciu. Napríklad ho poučte, aby sa pred všetkými študentmi v triede naučil báseň a pochvalu, aby si všimol jeho vynikajúce schopnosti, ktoré v skutočnosti sú.
Deti s análnym vektorom sa stanú budúcimi medailistami, vynikajúcimi študentmi. Dostávajú im vynikajúce príležitosti na vzdelávanie, ale to, ako sa realizujú, závisí vo veľkej miere od nás dospelých.
Aha, preto!
„Rodičia, diagnostikujte dieťaťu vopred psychológa, potom sa v budúcnosti vyhnete mnohým problémom!“- zavolaj nám.
V niektorých prípadoch toto opatrenie pomáha, ale jedná sa o všeobecné odporúčania, známe všetkým rodičom, aby bol žiak prvého stupňa fyzicky a psychicky pripravený na zmeny v jeho dennom režime, na plnenie výchovných úloh, na multidimenzionálnu komunikáciu. Príbuzní sú povinní byť nablízku dieťaťu, požičiavať mu ramená v zložitých časoch.
Áno, všetky rady sú jasné ako denné svetlo, ale len málokto sa nimi riadi - učitelia v tom vidia hlavný problém neprispôsobenia školákov. Dôvody sú v skutočnosti hlbšie. Ak neexistujú konkrétne tipy a vysvetlenia, prečo je dôležité sa nimi riadiť, potom rodičia, ktorí sú často úplne ponorení do svojej kariéry a každodenného života, nič nemenia na svojom postoji k deťom. Dostávajú situáciu do kritickej situácie.
Odhaľujeme tajomstvá
Učiteľka G. S. Korotaeva vo svojom článku „Adaptácia na školu“podmienečne rozdeľuje žiakov prvého stupňa do troch skupín podľa stupňa adaptácie. Praktické pozorovania sa stávajú zreteľnejšími pri pohľade cez zväčšovacie sklo systémovej vektorovej psychológie Jurija Burlana.
Najlepší
„Prvá skupina detí sa prispôsobuje počas prvých dvoch mesiacov školskej dochádzky. Tieto deti sa k tímu pridajú pomerne rýchlo, zvyknú si na školu a získavajú nových priateľov. Takmer vždy majú dobrú náladu, sú pokojní, benevolentní, svedomití a bez viditeľného napätia plnia všetky požiadavky učiteľa. ““
Deti s vektorom kože, ktoré sa rýchlo vedia prispôsobiť novým podmienkam, nájdu prístup k ľuďom, rýchlo odpovedajú na otázku učiteľa. Pre nich sú životné zmeny radosťou. Skinners z nich vyrastú disciplinovaní, zodpovední a presní, ak sa rozvinú ich vlastnosti.
Môžu ľahko obmedziť svoje túžby. Snažia sa stelesňovať ambície, byť prvými. Problémy nastávajú u tých kožných detí, ktorých rodičia zanedbali denný režim, nestanovili jasné hranice toho, čo je dovolené, bili ich - potom sa z nich stávajú triedni chuligáni, pravidelne meškajú, neustále sa rozptyľujú.
Prichádza ako žirafa
Deti druhej skupiny „nemôžu prijať novú vyučovaciu situáciu, komunikáciu s učiteľom, deťmi. Takíto školáci sa môžu hrať v triede, triediť si veci s kamarátom, nereagujú na učiteľove komentáre ani nereagujú slzami, odporom. Spravidla aj tieto deti majú ťažkosti so zvládnutím učiva, len do konca prvého polroka sa reakcie týchto detí stanú adekvátnymi požiadavkám školy, učiteľa. ““
Do tejto kategórie patria študenti s análnym vektorom. Zo zvyku pokračujú v hre na hodine, napríklad v materskej škole. Iba o šesť mesiacov neskôr sa prispôsobili zmenenému prostrediu. Zvyknú si na nové pravidlá, na tím. Pohoršenie je prejavom análneho vektora. Záchvaty, slzy sú typické pre deti s vizuálnym vektorom. Emocionálne, citlivé, vnímavé.
V takejto situácii nemusia rodičia a učitelia naliehať, neponižovať dieťa, chváliť, nekričať. Análne deti chcú uznanie, súhlas dospelých, najmä učiteľa. Je dôležité, aby mal spoločníkov. Často medzi nimi je aj dieťa kože, ktoré následne tlačí análny k aktívnym akciám už v tíme.
Na pokraji faulu
Do tretej skupiny patria deti, ktoré majú značné ťažkosti s adaptáciou, na čo sa sťažujú učitelia, a rodičia sami nechápu ich správanie.
Reakciu aktívneho protestu teda jasne preukazujú deti s vektorom močovej trubice. „Drzý, neposlúcha učiteľa.“Svoje miesto pod slnkom si získavajú s nebojácnosťou, odvahou a tlakom. Odvážne, aktívne, energické, bez autorít v hlave. V triede často vládne močenie medzi učiteľom a učiteľom.
Múdry učiteľ vie, ako nasmerovať energiu detského vodcu správnym smerom. V takom prípade bude chybou učiteľa, že dokáže svoju nevinu, pokúsi sa dieťa zadržať, potlačiť. V tejto vojne nebudú víťazi. Trpieť budú všetci. Akékoľvek zníženie úrovne močovej trubice, jeho zosmiešnenie, spôsobuje búrku hnevu a zúrivosti. A reakcia akciou - „utekaj“.
Učitelia sa často sťažujú na „dôvtip“v triede. U takého dieťaťa sa ústa nezatvárajú. Ak sú voľné uši, je vždy pripravený hovoriť. Vtipkuje, klame, ohovára - keby ho len počúvali. Dieťa s orálnym vektorom, ktoré myslí hovorením. Má verbálnu inteligenciu, takže učiteľ musí dať ústnemu dieťaťu legitímny dôvod, aby hovoril pred celou triedou, napríklad na vypracovanie správ.
Do skupiny detí demonštrujúcich reakciu pasívneho protestu a takzvanú reakciu úzkosti a neistoty patria deti so zvukovým vektorom. Nie sú také. Nie z tohto sveta.
„Dieťa na hodinách zriedka zdvihne ruku, formálne spĺňa požiadavky učiteľa, je pasívne v prestávke, je radšej samo, nejaví záujem o skupinové hry.“
Zvukár je režírovaný sám sebou, je to introvert. Má bohatý vnútorný svet. Zameriava sa na svoje myšlienky, skúsenosti a trvá mu čas, kým prejde na dianie vo vonkajšom svete. Hlasný zvuk a krik vytvárajú agresívne prostredie pre citlivé ucho malého sonika. Potrebuje ticho. Ak na neho nebudete vyvíjať nátlak, vytvorte si doma atmosféru pokoja, potom akademický úspech na seba nenechá dlho čakať.
V rizikovej kategórii môže byť uzavretý, nespoločenský, nepostrehnuteľný čuchový a kožne vizuálny chlapec, zženštilý, ktorého náchylnosť niekedy vyvoláva výsmech spolužiakov a robí z neho obetného baránka triedy. Je dôležité pochopiť, že deti na základnej škole sú ako primitívne stádo, v tíme sú zoradené podľa druhových rolí, správajú sa podľa zvieracieho modelu: najzdatnejší prežijú. Spočiatku sú detské duše nepriateľské voči svojim blížnym, ale musí sa im učiť láska, súcit a ľudskosť. Škola je miestom, kde sa deti z malých divochov stávajú predovšetkým skutočnými ľuďmi.
To, ako bude školská adaptácia prebiehať, závisí od vrodených vlastností dieťaťa a od toho, ako veľmi budeme my, dospelí, pripravení vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj prírodného potenciálu a poskytnúť dieťaťu v prípade problémov kompetentnú pomoc.
