Učitelia. Naše deti vychováva ZERO staromódnym spôsobom
Svet sa mení, my sa meníme. Ale naďalej praktizujeme známe technológie učenia, zatiaľ čo si tvrdohlavo nevšímame, ako sa zmenili naše deti. V súčasnosti narastá priepasť nedorozumení medzi deťmi a dospelými. Dá sa tvrdiť, že za to môžu učitelia? Vôbec nie. Skôr im chýba pochopenie toho, čo sa s deťmi deje a ako ich viesť v podmienkach, v ktorých dnes žijeme.
Pred dverami označenými 1 „A“stál malý chlapec s veľkou aktovkou a radil sa z nohy na nohu. Meškal a teraz váhal, či má vstúpiť do triedy, kde už prebiehala hodina. Pri pohľade na jeho muky som si živo spomenul, aké ťažké to pre mňa bolo, keď sa v meškaní a chýbajúcich prednáškach hromadili problémy, a rozhodol som sa mu pomôcť pri tomto nevyhnutnom rozhodnutí.
- Neboj sa, poď dnu. Verte mi, že je lepšie to neodkladať, “povedal som a povzbudivo som sa usmial. Dieťa na mňa dôveryhodne pozrelo, potiahlo za ním ťažké dvere a vošlo do triedy. A v tom istom okamihu sa nameraná reč učiteľa, prichádzajúca spoza dverí, zmenila na výkrik:
- Prečo meškáš? Odpovedz mi!
Žiadna odpoveď však nebola. Pravdepodobne tam stál so sklopenými očami a ľutoval, že poslúchol moje rady. Učiteľ naďalej kričal, stále požadoval okamžité vysvetlenie, a ja som, opúšťajúc školskú chodbu, stiahol hlavu do svojich ramien a cítil svoju bezmocnosť a nedobrovoľnú vinu. Nakoniec, chlapec nabudúce bude vnímať blahosklonníka opatrne a radšej by sa vybral na prechádzku. A ak bola triedna pani tak zvedavá na dôvod meškania, nebolo by rozumnejšie sa o tom so žiakom porozprávať po hodine, bez toho, aby sa rozhovor stal svedkom celej triedy …
Dôverujte alebo overte
Táto malá epizóda zo školského života predstavuje iba malú časť problémov, z ktorých sa naše deti stávajú rukojemníkmi, zatiaľ čo ich každodenný život v škole často zostáva skrytý pred rodičmi. Pri posielaní nášho dieťaťa do ústavu starostlivosti o deti sme si istí, že jeho vývoj zveríme odborníkom, certifikovaným špecialistom. A preto, keď nás upozorní na všetky druhy mimoriadnych udalostí, stanú sa pre nás skutočným šokom. Tieto dôsledky neviditeľných príčin by nás mali prinútiť zamyslieť sa nad tým, či si môžeme dovoliť obvyklú slepú dôveru, pokiaľ ide o naše dieťa.
Postoj učiteľa a atmosféra detského kolektívu vážne ovplyvňujú rozvoj osobnosti a tým vo veľkej miere predurčujú život dospelých, možnosti úspešnej realizácie budúceho člena spoločnosti. Ak sú rodičia oboznámení s výcvikom Jurija Burlana „System-Vector Psychology“, sú schopní vyrovnať možné negatívne vonkajšie vplyvy v rodine. Nedá sa to ale úplne vylúčiť.
V súčasnosti narastá priepasť nedorozumení medzi deťmi a dospelými. A ak v nedávnej minulosti hovorili častejšie o ťažkých deťoch, teraz sa spomínajú čoraz náročnejšie triedy a hľadanie spoločného jazyka s deťmi z ťažkej kategórie sa stalo ešte ťažším.
Dá sa tvrdiť, že za to môžu učitelia? Vôbec nie. Skôr im chýba pochopenie toho, čo sa s deťmi deje a ako ich viesť v podmienkach, v ktorých dnes žijeme.
V roku 2005 mi učiteľka na základnej škole povedala, že prvý ročník je taký nedotknutý, že absolútne netuší, čo s tým. Ale nešlo o dievča, ktoré vyštudovalo učiteľskú školu, ale o odborníčku so skúsenosťami, kreatívneho človeka, inovatívneho učiteľa, ktorý pri svojej práci využíva najmodernejšie techniky, berúc do úvahy odporúčania tradičnej psychológie.
Dnešok prichádza nepostrehnuteľne
Svet sa mení, my sa meníme. Ale naďalej praktizujeme známe technológie učenia, zatiaľ čo si tvrdohlavo nevšímame, ako sa zmenili naše deti. Áno, kedysi fungovali, v čase, keď nedorozumenie medzi generáciami nebol až taký vážny problém. Teraz je problém zrelý, ale existujú aj spôsoby, ako ho vyriešiť.
Z hľadiska školenia „Systemovo-vektorová psychológia“je obraz pozorovaný v modernej škole vysvetlený tak jasne, že každého učiteľa môže presvedčiť o jeho platnosti jednoducho porovnaním s osobnou skúsenosťou. Vysvetlenie úlohy konkrétnej osoby v tíme pomáha pochopiť celý systém vzťahov medzi deťmi a dnešné dieťa sa stáva pochopiteľnejším pre každého učiteľa.
Ak sa napríklad v triede náhle objaví zlodej, nemali by ste ho obťažovať. S najväčšou pravdepodobnosťou ide o dieťa s vektorom kože a doma ho vychováva útok. Kradne, pretože je bitý, a ďalší zápis do jeho denníka, ktorý môže doma vyprovokovať nové bitie, situáciu len zhorší. Nie vždy je možné prevychovať rodičov v našich realitách, opasok sa stále nepovažuje za trestný čin, hoci deťom odoberá niečo nemenej cenné ako fyzické zdravie. Môžete sa však pokúsiť pomôcť dieťaťu s harmonickým rozvojom v tíme. Medzi jeho vrodené vlastnosti patrí túžba po vedení, organizačné schopnosti a logické myslenie. Pochopením možných spôsobov jeho vývoja je oveľa jednoduchšie nasmerovať takéto dieťa k adekvátnej a spoločensky prijateľnej realizácii jeho vlastností.
Diferenciácia podľa vrodených vlastností je nevyhnutnou podmienkou komplexného a správneho vývoja. Skoro sme sa to naučili robiť pre fyzikálne vlastnosti: je nepravdepodobné, že by niekoho napadlo dať gymnastickému oddielu vykostené a dobre vykŕmené dieťa v nádeji, že vychová olympijského šampióna. Ale stále nevieme, čo robiť s vrodenými vlastnosťami psychiky. Tradičná pedagogická psychológia nie je schopná pomôcť, pretože vo svojom arzenáli také rozdiely jednoducho neexistujú.
Každý hovorí o individuálnom prístupe, ale stále sú to len slová. V skutočnosti sú školiace programy jednotné, ponúkajú rovnakú prácu s deťmi, ktoré majú odlišnú rýchlosť vnímania a preferovaný spôsob asimilácie informácií od narodenia, rôzne reakcie na spôsob, akým dostanú povzbudenie alebo cenzúru. Medzi vzdelávacími cieľmi sú v súčasnosti iba tie, ktoré sú zamerané na asimiláciu vedomostí.
Kritické množstvo chýb v batožine zastaraných znalostí
Zložitejšia a nadaná nová generácia zostáva nepochopiteľná, ale keby len to. Dnes sa robia rovnaké chyby, ktoré predtým viedli k smutným následkom. Napríklad budúceho matematického génia - dieťa so zvukovým vektorom - si môžeme pomýliť s mentálne retardovaným, pretože nepripravený učiteľ pripisoval svoje komunikačné vlastnosti inhibovanému mysleniu, pomalej reakcii.
Pravdepodobne ste sa s takými deťmi stretli. Často sú ponorení do seba, radšej žijú vo vnútornom svete svojich myšlienok, zaujímajú sa tam a je to pre nich normálne. Od detstva milujú a vedia myslieť. Adresa učiteľa sa dostane do vedomia takéhoto dieťaťa okamžite, odpoveď pozná za chvíľu. Ale kvôli zvláštnostiam psychiky potrebuje čas, aby sa dostal zo svojho vnútorného sveta, a až potom na to, aby odpovedal. Ak má učiteľ vektor kože, začne so všetkou svojou netrpezlivosťou obťažovať dieťa - „Prečo mlčíš?“alebo ho dokonca nazvať bláznom.
Pozrime sa bližšie na svoje zádumčivé dieťa: nestalo sa vám, že ste ho vzali z jeho snenia, spozorovať za sebou také charakteristické opätovné pýtanie sa „Huh?.. Čo?.. Ja?..“Ak áno, máte dôvod si myslieť, že ste rodičom zvukového technika …
Už len chyba učiteľa z nevedomosti môže viesť k nesprávnemu hodnoteniu mentálnych schopností dieťaťa a výsledkom môže byť lekárska diagnóza so všetkým, čo z nej vyplýva - pokazený život, zničený osud. Takéto dieťa sa nebude môcť úplne realizovať, a to je o to hroznejšie, že je od prírody obdarené brilantnou mysľou.
Mentálna retardácia na jednej strane hyperaktivita na druhej strane. Naše absolútne normálne a niekedy dokonca nadané deti dostávajú najrôznejšie diagnózy. Učiteľ alebo školský psychológ, ktorí majú určité vlastné vrodené vlastnosti a nie sú schopní správne rozpoznať vrodené vlastnosti iného, merajú normálnosť našich detí sami. Neexistuje žiadny oficiálny test alebo štandard na stanovenie hyperaktivity. Existuje iba odporúčaný zoznam znakov a ak ich systematicky analyzujeme, je zrejmé, že niektoré z nich popisujú deti vektorom kože, ale najpresnejšie zodpovedajú vrodeným vlastnostiam detí s vektorom močovej trubice.
Pokiaľ ide o druhú možnosť, bohužiaľ, učitelia aj rodičia robia veľa osudových chýb, pretože práve deti s vektorom močovej trubice čo najviac nezapadajú do bežného obrazu normálneho dieťaťa.
Častejšie sú to veľmi ťažké deti a neformálni vodcovia, ktorí sú schopní šialených činov, a pobláznia učiteľa, narušia hodiny a vezmú so sebou celú triedu. Vždy sú samostatní, pohŕdajú disciplínou a učia len to, čo sami chcú, hoci by vo všetkých predmetoch mohli ľahko zvládnuť bravúrne.
Pedagógovia s vrodeným talentom a talentom pre svoje povolanie chápu, že ak je správne tyranizovaný a motivovaný, z takého násilníka sa môže stať niekto, kto je schopný zhromaždiť triedu. V tomto prípade si uretrálny chlapec dokonale uvedomuje vlastnosti, ktoré mu boli pridelené od narodenia. Zdá sa to ako paradox, ale toto dieťa sa nemusí viesť. Stačí, aby ste nezasahovali a neukazovali mu smer vývoja. Keď sa potom stane dospelým, bude sa starať o blaho spoločnosti predovšetkým.
Ak je však dieťa s vektorom močovej trubice neustále potláčané a pokúšané sa to zakomponovať, čo sa často stáva, potom na pozadí nedorozumení vo vlastnej rodine zvolí deštruktívnu asociálnu líniu správania. Po dozretí sa môže stať vodcom zločincov a v detstve to zostáva univerzálnym problémom, z ktorého učitelia aj rodičia jeho spolužiakov snívajú, že sa ho zbavia, tlačia chlapca do nápravného ústavu cez detskú izbu polície.
SASHA
Aktívne, nepredvídateľné a neposlušné, také dieťa mi vyrástlo pred očami. Saša, syn môjho priateľa, je prakticky v rovnakom veku ako môj syn. Vďaka častým stretnutiam som mohol pozorovať všetky jeho mimoriadne prejavy zblízka. Predstavoval dospelým problém, nech už prišiel kamkoľvek, stále sa mi zdal veľmi nadaný. Neustále som si všímal jeho inteligenciu a túžbu po vedomostiach a premýšľal som, prečo nikto z dospelých, vrátane jeho matiek a učiteliek v materskej škole, tieto vlastnosti v ňom nevidel a neocenil.
Keď som s ním hovoril, bol otvorený dialógu, prejavoval pozoruhodné schopnosti, ale na tréningu nezažiaril úspechom. Vždy sa mi zdalo, že mu niečo nie je dané, že moja priateľka nemohla byť jeho autoritou a dokonca ani len kamarátkou jednoducho preto, lebo to nedostala. Teraz, keď som absolvoval školenie „Systémová vektorová psychológia“, chápem, že matka s vektorom kože, ktorá nevie nič o svojom dieťati z močovej trubice, sa jednoducho nemohla správať inak, bol odsúdený na nedorozumenie a neprimerané zákazy.
V škole sa to zhoršilo. Neviem, ako sa vyvinul jeho vzťah k triede a učiteľom, ale vtedy som o ňom nepočula nič dobré. Bez ohľadu na štúdium a disciplínu a dokonca - ach hrôza! - raz sa vymočil priamo v triede ako odpoveď na učiteľovo odmietnutie pustiť ho z triedy. V piatom ročníku bola situácia taká napätá, že na osobitne organizovanom stretnutí rodičov ma matky pod vedením učiteľky jednomyseľne požiadali, aby som napísala odvolací list niektorým orgánom so žiadosťou o preloženie Sašu do pekla …
- Môžete napísať taký list v mene všetkých rodičov, však? - spýtala sa učiteľka celkom milo. Bola rukojemníčkou situácie a vlastnej nevedomosti. Nemohla nič meniť a zodpovedala požiadavkám materského tímu.
"Tento list nenapíšem," odpovedal som a zbieral som odvahu. - A ak napíše niekto iný, nepodpíšem to. Pochopte ma, prosím, správne, je to len o tom, že som o niečo lepší ako vy, tohto chlapca poznám z detstva, nie je vôbec taký, ako si myslíte.
Keď som do svojho monológu vložil všetok svoj vrúcny prístup k dieťaťu, povedal som svojim matkám, že v tom čase sa mi zdala pravda: že Sasha jednoducho nemá dostatok lásky a aký je úžasný. Teraz viem, že v skutočnosti nechýbala láska, ale pochopenie, že matke aj učiteľom chýbali systematické vedomosti.
V tejto situácii sa mi podarilo neuveriteľné: zmenil som atmosféru stretnutia, všeobecnú náladu z agresívnej na sympatickú. Nikto nenapísal žiadny list a Sasha absolvoval základnú školu v tej istej triede. Napriek tomu chápem, že jeho osud už nebude fungovať tak dobre, ako by mohol, a je mi veľmi ľúto, že som predtým o systémovom prístupe nevedel. Keby som naznačil priateľovi, že sa jej narodil malý vodca, možno by sa k nemu správala s veľkou pozornosťou a porozumením. A keby učitelia, ktorí sa podieľali na jeho výchove, vedeli, aké vrodené vlastnosti má toto dieťa, jeho detstvo mohlo byť úplne iné.
Takéto ilustračné prípady bohužiaľ nie sú ojedinelé. Je tiež ťažké pochopiť správanie detí močovej trubice zvonku, pretože medzi učiteľmi nie sú ľudia s vektorom močovej trubice, títo ľudia nie sú naklonení realizovať sa v tomto odbore.
Pracujte na chybách
Nemenej pozornosti si zaslúži potreba rozlišovať typy osobnosti, ale momentálne to nikoho nezaujíma. Pedagogika ako veda je stále slepá a naďalej sa vyvíja dotykom, ak sa to dá nazvať rozvojom. Ale tí, ktorí skutočne chcú vidieť, čo dýcha každé z detí, ktoré mu boli zverené, to už dnes môžu dosiahnuť.
Vyškolený učiteľ, ktorý má znalosti o vlastnostiach vektorov a je schopný systematicky určovať vrodené vlastnosti, bude schopný správne povzbudiť poslušné a usilovné dieťa análnym vektorom, nasmerovať činnosť a pragmatizmus vektora kože správnym smerom, pomôcť zraniteľnému a ovplyvniteľnému dieťaťu s vizuálnym vektorom rozvíjať sa, byť pozorný voči vlastníkovi vektorového zvuku …
Kvôli všeobecnej neochote porušovať staré schémy a zvažovať možné alternatívy sa profesionálna schopnosť učiteľa rozlišovať deti stále nejaví pre väčšinu z nás nevyhnutná. A hoci každá matka dokonale vidí, v čom sa jej dieťa líši od ostatných, učiteľom podobné požiadavky nekladieme. A malo by to byť, pretože ide o diferencovaný prístup založený na systémovom myslení, ktorý nielenže vyrieši zjavné problémy, ale aj kvalitatívne zlepší vzdelávanie našich detí, pomôže vytvoriť v detskom tíme atmosféru, ktorá podporuje najlepší vývoj každého dieťaťa. A až potom nebude zaradenie harmonického rozvoja osobnosti do zoznamu vzdelávacích cieľov prázdnou deklaráciou.
To nie je také ťažké, ako sa na prvý pohľad zdá, pre nás všetkých je oveľa ťažšie zbaviť sa zakorenených stereotypov, uvedomiť si, aké je to všetko vážne, pochopiť a vidieť, že naše deti zaplatia za našu neochotu zmeniť sa čokoľvek - s vlastným osudom, a teda s celou spoločnosťou ako celkom.
