Systémová vízia pojmov „vývoj“a „implementácia“
Vývoj a komplikácie našej psychiky sú zrejmé. Tie úlohy, ktoré boli nad sily našich predkov, riešime bez problémov. Dnes to vidno obzvlášť zreteľne na príklade počítačov: generácia našich starých rodičov nie je schopná zvládnuť túto technickú novinku, zatiaľ čo naše deti to robia za pochodu už od 5 rokov.
Každý človek sa rodí s určitou sadou vektorov, vlastností, túžob. Dve dvojčatá ležiace vedľa seba v kolískach sú už rôzne, a je to na prvý pohľad viditeľné. Postupom času z jedného z nich vyrastie vyrovnanejší a detailnejší človek, zatiaľ čo druhý bude vo svojich činoch vždy impulzívnejší a rýchlejší. Takže to bolo stanovené od narodenia.
Prichádzame na tento svet s určitou sadou vlastností, ktoré musíme rozvíjať a následne realizovať. V tomto článku si povieme viac o konceptoch vyspelosti a implementácie. Sami rozmazané a neurčité, v systémovo-vektorovej psychológii nadobúdajú jasnú formu a sú naplnené hlbokým významom.
K otázke mechanizmu vývoja na úrovni ľudstva
Začnime koncepciou „rozvoja“. Už 50 000 rokov sa ľudstvo vyvíja, prechádza od jednoduchších foriem existencie k tým zložitejším. Mechanizmus je jednoduchý: vyvíjame sa a komplikujeme krajinu a krajina zas komplikuje nás. Čo to znamená? Zoberme si príklad.
Pre človeka bol oheň dlho strašným, neznámym, živelným úkazom. Ale potom mu jedného dňa ľudská vynaliezavosť umožnila roznietiť oheň. To malo so sebou veľa následkov: človek teraz mohol odohnať predátorov, pripraviť jedlo, presunúť sa do tých oblastí savany, ktoré boli predtým príliš studené na život.
Príležitosť vstúpiť na nové územia priniesla nové problémy: bolo potrebné nejako sa presunúť na dlhé vzdialenosti s celým stádom, vyrovnať sa s novými divokými predátormi, ktorí sa na týchto miestach našli, bolo potrebné naučiť sa, ako udržiavať telesnú teplotu nie iba v jaskyni s ohňom, ale aj mimo nej.
Človek, ktorý sa ocitol v nových podmienkach a čelil novým ťažkostiam, bol opäť nútený rozvíjať sa, čo viedlo k ďalším a ďalším zmenám v krajine. Postupne sme sa dostali z jaskýň, presťahovali sa do domov a potom do apartmánov, začali sme žiť nie na dedinách, ale v mestách a dokonca aj v megamestách a slovné spojenie „zmena krajiny“získalo doslova význam.
Proces neoddeliteľne spojený s týmito zmenami je komplikáciou nášho duševného stavu. Tie úlohy, ktoré boli pre našich predkov neznesiteľné, riešime bez problémov. Dnes to vidno obzvlášť zreteľne na príklade počítačov: generácia našich starých rodičov nie je schopná, až na výnimky, zvládnuť túto technickú novinku, zatiaľ čo naše deti si s ňou ľahko poradia už vo veku päť rokov.
Rozvoj mentálneho stavu znamenal postupnú zmenu v role každého človeka v smečke. Ak predtým kožný človek zo svojej prirodzenej túžby po hospodárstve kráčal po savane a zbieral vetvičky, aby celé stádo večer bez ohňa nezmrzlo, potom začal šetriť čas a energiu celého stáda napríklad postaviť most, kadiaľ bolo potrebné ísť obchádzkou o dva dni skôr. Ľuďom vďačíme za všetky vynálezy, ktoré zlepšujú a zjednodušujú ľudský život - od kamennej sekery a kolesa po najzložitejšie mechanizmy, ktoré každý deň slúžia každému mestu.
Ak bolo predtým hlavnou úlohou diváka pozorovať savanu z jej prirodzenej túžby po kráse a pri pohľade na leoparda sa veľmi a okamžite zľaknúť, dať stádu príležitosť schovať sa v čase, potom to bolo neskôr ona, ktorá sa stala tvorcom toho, čo nazývame kultúra. Práve vďaka nej sa natoľko zvýšila hodnota ľudského života, vzniklo umenie, morálka, etika.
Ak predtým bolo úlohou zdravého človeka sedieť v noci a počúvať rušivé zvuky savany (v prípade, že sa tam vkráda leopard), a zároveň počúvať samého seba, rodiť nové myšlienky, neskôr zvuk inžinier sa stal filozofom, tvorcom náboženstiev. Zdraví ľudia sú pôvodom všetkých myšlienok, ktoré kedy pohli ľudstvom.
Ako vieme, človek je kolektívna bytosť. Spoločne ľudia všetkých prenášačov, či už si to uvedomujú alebo nie, pracujú na splnení dvoch hlavných úloh ľudstva: prežiť za každú cenu a pokračovať v čase sami. V priebehu času sa úloha každého vektora stáva zložitejšou, aby bolo možné čo najlepšie splniť tieto úlohy.
Je teda zrejmé, čo znamená „vývoj“vo vzťahu k celému ľudstvu. Teraz sa pozrime bližšie na individuálny vývoj každého jednotlivca.
Individuálny život: vývoj a realizácia
Dieťa sa rodí na tomto svete absolútne archetypálne. To znamená, že jeho vektory, vlastnosti ešte nie sú úplne vyvinuté a môžu plniť iba úlohu, ktorú hrali v primitívnom stáde. Diváci sa môžu iba báť. Oralisti - kričia, varujú stádo nebezpečenstva. Kožiarski robotníci - šetriť, vyrábať zásoby.
Kedysi boli tieto archetypy spoločnosťou požadované, boli potrebné. Dnes väčšina z nich nenesie užitočné zaťaženie a môže to byť zakázané zákonom o pokožke alebo obmedzené vizuálnou kultúrou. Takže napríklad archetyp kože sa môže prejaviť ako zber rôznych odpadkov podľa modelu Plyushkin, ktorý z pohľadu modernej spoločnosti vyzerá jednoducho smiešne (dnešné hrozby sú úplne iného poriadku: žiadne skladovanie potravín nezachráni) výbuchu jadrovej bomby) alebo ako krádež, ktorú zakazuje zákon.
Dieťa má 12 - 15 rokov života, aby sa dostalo z archetypu a rozvíjalo sa. Toto obdobie v psychológii systém-vektor je definované ako obdobie do puberty vrátane. Po prekročení hranice puberty bude mať človek viac alebo menej vyvinuté vrodené vlastnosti, rozvinú sa jeho vektory, to znamená, že sú pripravené na určitú úroveň prispôsobiť krajinu. Neexistuje žiadny ďalší vývoj vektorov. Počas celého svojho nasledujúceho života človek využíva svoje vlastnosti na úrovni, na ktorú sú už vyvinuté.
Úrovne rozvoja. Každý vektor má štyri úrovne vývoja:
- neživý
- zelenina,
- zviera,
- človek.
Uvažujme ich pomocou vizuálneho vektora ako príklad:
- Na neživej úrovni si divák užíva zmenu vizuálnych dojmov: rôzne farby v oblakoch, malebné výhľady na rieky a jazerá, nádherné oblečenie, šperky, make-up atď. Na tejto úrovni je videnie veľmi pozorné voči vonkajším atribútom, vždy si všimnite, či niečo nie je. Máme tu dievča, ktoré nevidí nič iné ako nádherné blúzky a sukne a nestará sa o kvety, zvieratá ani o ľudí.
- Na rastlinnej úrovni má divák už schopnosť vcítiť sa do kvetov, stromov, mačiek a psov, všetkého živého okrem človeka. Naše dievča už mrzí, že len trhá kvet, kŕmi všetky mačky v okolí alebo vytvára spoločnosť na ochranu zvierat.
- Na úrovni zvierat sa vizuálna osoba začína vcítiť do ľudí. Naše dievča je už schopné zažiť dostatočne hlboký pocit lásky, vytvoriť emočné spojenie s človekom a je schopné vcítiť sa do ľudí.
- Na ľudskej úrovni je vizuálny stav lásky primárny, miluje v zásade všetko, celý svet, od stebla trávy a lístia na stromoch až po ľudí. Naše dievča miluje tento svet, teší sa z každého nového dňa, je schopné hlboko milovať človeka, úprimne sa vcítiť do toho, čo sa deje, neskutočne láskavé.
Vývoj vlastností vo všetkých vektoroch, s výnimkou čuchového, prechádza z neživej úrovne do ľudskej. Vyššia úroveň rozvoja zároveň zahŕňa všetky nižšie uvedené, ale nie naopak. Divák vyvinutý na úroveň „človeka“bude teda kŕmiť mačku, polievať kvetinu a obdivovať oblak, ale k tomu všetkému bude radšej komunikovať s ľuďmi.
Osoba je usporiadaná podľa princípu väčšieho potešenia - robíme to, čo nám prináša väčšie potešenie, nie menej: hladenie po mačke je samozrejme príjemné, ale komunikácia so zaujímavým človekom je oveľa väčšie potešenie a my si ho vyberieme. Ale zrakové oko, vyvinuté na zeleninovej úrovni, so všetkou jeho láskou k mačkám a kvetinám, sa nikdy nedokáže zamilovať do človeka a môže dokonca povedať, že „ľudia sú horší ako zvieratá“.
Od čoho závisí vývoj vektora?
Z vrodenej sily túžby - temperamentu, z tlaku vyvíjaného krajinou a toho, ako sme sa s ňou naučili vyrovnať. Krajinou je v tomto prípade prostredie nášho detstva a predovšetkým naši rodičia, dvor a škola. Napríklad matka učí dermálne dieťa disciplíne alebo análne dieťa na objednávku - má to priaznivý vplyv na vývoj ich vlastností a umožňuje mu, aby sa v budúcnosti stalo dermálnym dieťaťom a análny sex stať sa špecialistom na analýzu a spracovanie údajov, najlepšími z najlepších.
Je to iná záležitosť, ak napríklad matka strhne análne dieťa z hrnca, čo potom naruší jeho schopnosť hlbokej analýzy a systematizácie po zvyšok jeho života, bude pre neho ťažké dokončiť svoju prácu a vyleštiť ju k dokonalosti. V takom prípade zostáva nerozvinutý alebo na nízkej úrovni rozvoja.
Keď uplynulo obdobie do puberty a puberty, hovoríme už o realizácii, teda o aplikácii našich nehnuteľností na krajinu. Uvedomujeme si, že zažívame potešenie zo života.
Ak sa človek nevyvinul a zostal v archetype, zostáva mu malé, skromné potešenie. Ja, typický kožiarsky pracovník, vynášam všetky odpadky zo všetkých skládok odpadu do svojho bytu, chodím, aby som ušetril na cestovných nákladoch atď. Myslím len na seba, ako sa zlepšiť, ako si ušetriť viac peňazí sám pre seba.
Ak sa človek vyvinul, potom je schopný užívať si život na úplne inej úrovni. Tu som - vyvinutý kožiar, inžinier, vynálezca. Vďaka mne ľudia nemusia chodiť pešo na dvadsiate poschodie a nemusia nosiť vodu zo studne. Nerobím to priamo pre seba, ale pomáham iným ľuďom šetriť energiu a zdroje, moje vynálezy sú žiadané, a vďaka tomu mám zo života veľkú radosť.
Implementácia je navyše proces. Nemôžem raz niečo vymyslieť a celý život zaspať na vavrínoch. Musím sa neustále snažiť, neustále pracovať, aby som mala zo života radosť.
Ak to zhrnieme, povedzme nasledovné: každému človeku sú priradené určité vlastnosti a túžby a moc tieto túžby realizovať. Opýtané, ale neposkytnuté. Je veľmi dôležité, aby každý prešiel obdobím vývoja v detstve najlepším spôsobom a vyvinul všetko úsilie na realizáciu v dospelosti. Viac o pojmoch „vývoj“a „implementácia“sa dozviete na školení „System-vector psychology“od Jurija Burlana.
