Tragédia v Ivanteevke: čo robiť, aby sa zabránilo. Rada psychológa
Snažíme sa chrániť školu pred vonkajším nepriateľom. A ak sa nepriateľ nachádza v hlave samotného študenta, pomôžu tieto ochranné opatrenia?
5. septembra 2017 prišiel študent 9. ročníka Michail na hodinu informatiky so zbraňami, domácimi bombami a pevným úmyslom jednať so spolužiakmi a potom sa zabiť. Kuchynskou sekerou a traumatickou zbraňou zaútočil na učiteľa, ktorý sa ho pre jeho nevhodný vzhľad pokúsil vyhodiť z triedy. Niektorým spolužiakom sa podarilo zavrieť sa do zadnej miestnosti, zvyšok sa pokúsil vyskočiť z okien druhého poschodia.
Šťastnou náhodou nikto nebol zabitý. Učiteľ so strelným poranením a otvoreným kraniocerebrálnym poranením a zlomeninami u troch detí, ktoré vyskočili z okna.
Ako často budú z našej spoločnosti otrasené také príbehy? Kde je záruka, že sa ďalší taký strelec neobjaví vo vašej alebo našej škole? Čo robiť, aby sa zabránilo tragédii?
Rodičia sa boja pustiť svoje deti do školy. Učitelia sa boja prísť do triedy a otočiť sa deťom chrbtom, keď majú niečo napísať na tabuľu. Deti sa naďalej navzájom motajú na sociálnych sieťach a v skutočnom živote.
Nemôžete dať stráž každému dieťaťu. Škola sa už prakticky zmenila na uzavretú inštitúciu: turnikety, čipy, bezpečnosť. Rodičia majú povolený vstup len do pasu. Zostávalo iba položiť detektory kovov na miesto a natiahnuť ostnatý drôt. Snažíme sa chrániť školu pred vonkajším nepriateľom. A ak sa nepriateľ nachádza v hlave samotného študenta, pomôžu tieto ochranné opatrenia?
Obávam sa, že nie. Potvrdzuje to nedávny incident v Minsku: študent Vladislav Kazakevič 8. októbra 2016 uskutočnil masakr v nákupnom centre. Deň predtým, keď študent Kazakevič prišiel na svoju rodnú univerzitu s rovnakým úmyslom, zachránila jeho spolužiakov pred represáliami jednoduchá nehoda: motorová píla, ktorou prišiel porezať ľudí, sa nespustila. V publiku to nefungovalo - išiel som do nákupného centra.
Teraz sa ako obvykle snažia nájsť niekoho, kto za to môže. Ochranka, rodičia, psychológovia, psychiatrička, učiteľka, riaditeľka … Vina bude samozrejme nájdená a potrestaná. Spoločnosť sa však otriasa: je tu obrovský problém. Ak nerozumieme tomu, čo sa deje teraz, čoskoro sa ocitneme vo svete, v ktorom sa budeme musieť navzájom báť všade - na ulici, v doprave, v obchodoch, pretože každý môže byť potenciálne nebezpečný - dokonca aj dieťa.
Nikto nepotrebuje
Michael bol zvláštny. Ale čudná nie je diagnóza, však? Zdá sa, že školský psychológ s ním spolupracoval na samovražedných myšlienkach, pretože sa zistilo, že tínedžer bol v skupine smrti. Nenašiel však nič, čo by ohrozovalo život dieťaťa.
Jeho účet na sociálnych sieťach je plný zbraní. Ale ktorý z chlapcov nemá rád zbrane? Písal aj depresívne príspevky. Ale ktorý z dnešných tínedžerov nezverejňuje na svojej stránke depresívne príspevky? Takže nič zvláštne?
Existujú funkcie. V triede nemal žiadnych priateľov. A škola nebola. A to ani na sociálnych sieťach. Všeobecne sa spolužiaci snažili nevšimnúť si ho. Rodičia ho „naučili“samostatnosti a taktiež mu nezasahovali do života. Dokonca aj keď mu spolužiaci na základnej škole rozbili tretie okuliare, jeho otec povedal: „Vyrieš si to sám.“Chlapa nikto nepotreboval. A dokonca ani elektronický denník, ktorý si viedol a do ktorého si písal o všetkom, čo ho trápi, nikto nečítal.
Mohol sa stať geniálnym, ale stal sa zloduchom
Tento žiak deviateho ročníka napokon nebol mrzúňom niektorých okrajových vrstiev, naopak, ani zďaleka nebol hlupák. Myšlienky, z ktorých niektoré si zapisoval do angličtiny, spôsob vyjadrovania, otázky, ktoré kládol, jeho izolácia a odpútanie sa od ostatných prezrádzajú prítomnosť zvukového vektora v ňom.
Dieťa so zvukovým vektorom. Táto fráza niekomu nič nehovorí, ale človek oboznámený so systémovo-vektorovou psychológiou Jurija Burlana pochopí všetko. A to, že sa vždy líšil od svojich spolužiakov, že bol uzavretý a akoby mimo tohto sveta, ba dokonca, že ho spolužiaci v škole prenasledovali a rodičia mu od detstva nerozumeli.
Takéto dieťa by sa pri správnom vývoji vlastností svojho zvukového vektora mohlo stať víťazom školských olympiád, potom absolvovať univerzitu a svojimi myšlienkami a prácou by veľkým prínosom pre národnú vedu a ekonomiku a by sa stal pýchou pre jeho rodičov a školu.
Toto sa mu ale nestane. Pretože nesprávne pokyny vo vzdelávaní mu už nedovolia vyvinúť sa v plnohodnotného člena spoločnosti. Aj keď, kto vie, šance, aj keď malé, stále má. Ako hovorí psychológia systémového vektora, vlastnosti vektora dieťaťa sa môžu vyvinúť pred koncom puberty a Michael je stále na hranici.
Nemá však zmysel obviňovať rodičov, oni sami sú v istom zmysle dotknutou stranou. Keby vedeli vychovávať také špeciálne dieťa zvukovým vektorom, mohlo sa to stať inak.
Rád by som však hovoril osobitne o škole a jej úlohe v tejto tragédii.
Každý človek sám za seba
Každému povedal o svojom zámere. Svojimi slovami, príspevkami na internete, záujmami, svojím správaním doslova kričal o pomoc. Nikto mu ale nerozumel a opäť nedával pozor.
Detský kolektív, ak ho dospelý nespája na základe spoločného cieľa a spoločnej činnosti, sa spája podľa archetypálneho princípu proti tým najslabším - trieda ho začne prenasledovať alebo niekoho, kto sa nejako líši od ostatných. Miša šikanovali v triede už od základnej školy. Skutočnosť, že si učitelia zo základných škôl „nevšimli“túto šikanu a izoláciu dieťaťa, hovorí o obrovskom probléme nášho vzdelávacieho systému.
Študent je ponechaný sám na seba, je „spotrebiteľom vzdelávacích služieb“. Učiteľ je umiestnený v pozícii „predajcu vedomostí“, a nie ako učiteľ ľudských duší. Priateľské odvolania a plaché pokusy o zvýšenie platov učiteľov nevedú k ničomu, pretože v spoločnosti naďalej žije ilúzia možnosti „individuálneho šťastia“. Každý chce byť šťastný sám za seba, a ak sa niekto cíti zle, potom „to sú jeho problémy“a „nemám s tým nič spoločné“.
V škole je potrebné naučiť deti „žiť medzi ľuďmi“
Hlavný psychiater ruského ministerstva zdravotníctva Zurab Kekelidze je presvedčený, že duševné poruchy a abnormality duševného vývoja sú prítomné u 60% predškolákov a 70-80% ruských školákov. U dospelých to ešte nezvažoval!
Nemôžeme priradiť psychológa každému dieťaťu! Školskí psychológovia sa topia v správach a štatistikách, sú zaneprázdnení psychologickou diagnostikou, pracovne nároční a úplne neefektívni. Je zrejmé, že treba zmeniť celý systém vzdelávania a výchovy mladej generácie.
Od učiteľa sa vyžadujú iba ukazovatele, ukazovatele, ukazovatele. Ale v modernej realite sa na internete môžete naučiť čokoľvek, ale stať sa človekom - iba medzi ostatnými ľuďmi.
Úplne prvým a najviditeľnejším znakom psychologických problémov u dieťaťa je neprispôsobenie školského tímu. To si okamžite všimne učiteľ, ktorý s triedou pracuje. Až teraz je potrebné osobitne sa zaoberať vytvorením tohto školského tímu!
Samotní úradníci a učitelia v oblasti školstva, prinajmenšom z dôvodu sebazáchovy, musia pochopiť, že primárnou funkciou školy je vzdelávať jednotlivca. Osobnosť sa formuje iba v tíme.
Je potrebné znovu vytvoriť systém výchovno-vzdelávacej práce na školách, ktorý nie je prehnane organizovaný, živý a zodpovedá modernej dynamickej dobe, ktorá by deti spájala nie nepriateľsky voči susedom, ale na základe tvorivých cieľov. K tomu je potrebné využiť nahromadené pedagogické skúsenosti, ako aj najnovšie výdobytky modernej pedagogickej a psychologickej vedy.
Systémová vektorová psychológia Jurija Burlana podrobne ukazuje mechanizmy, princípy a metódy formovania tímu a tiež vám umožňuje pochopiť z vnútra psychiky detí, zvláštnosti ich interakcie s rodičmi a rovesníkmi, umožňuje napraviť duševné poruchy v najskoršom štádiu ich výskytu.
Pochopte, kde v triede prebieha normálny proces hodnotenia a kde bezohľadná šikana. Spojiť chlapov najskôr pri spoločnom jedle, až potom pri spoločnej pozitívnej akcii. Včas tlačiť, smerovať, chrániť dieťa pred negatívnymi faktormi - všetky tieto úlohy sa stávajú jasnými a uskutočniteľnými pre učiteľa, ktorý má systematické vedomosti.
Napríklad dieťa s vektorom močovej trubice, za ktorým nasleduje celá trieda, sa pre učiteľa v triede môže stať nepriateľom alebo asistentom číslo jeden. Toto dieťa je prirodzeným vodcom, a preto s ním treba komunikáciu budovať tak, aby bolo spojencom. To znamená pripomenúť mu zodpovednosť za všetkých: „Ak nie vy, tak kto?“
Povedzte rodičom, že chlapec s kožným vizuálnym väzivom vektorov by nemal byť poslaný na hokej, kde ho nebudú považovať za muža, ale aby sa prihlásil na krasokorčuľovanie alebo do divadelného štúdia, kde sa do neho budú všetky dievčatá blázniť. A chlapca s análno-vokálnym väzivom (ako je náš hrdina) by nikdy nemalo byť urážané (pretože vlastnosťou análneho vektora je zášť a dobrá pamäť) a kričať na neho (pretože zvukový vektor dáva zvláštnu citlivosť na zvuky a obzvlášť negatívne významy). A naopak je potrebné ho za jeho úspechy právom pochváliť, vytvoriť mu doma zdravú ekológiu a chrániť ho pred výkrikmi a hlukom. V škole dávajte úlohy so zvýšenou úrovňou náročnosti, a potom bude také dieťa školu milovať, a nie nenávidieť.
Systémovo-vektorová psychológia vám umožňuje nájsť individuálny prístup ku každému dieťaťu bez toho, aby vám unikla hlavná vec - jeho schopnosť žiť medzi ostatnými ľuďmi.
Čo by mali robiť rodičia?
Školský systém nebude prestavaný kúzlami ani príkazmi zhora. Učitelia zrazu nebudú empatickí a chápaví. Je jasné, že každý má svoje starosti, prácu, podnikanie. Ale deti iných ľudí sú ľudia, medzi ktorými budú musieť naše deti žiť. Nebudeme schopní izolovať naše „dobré“od „zlých“ostatných.
Preto, ak ste šikovný rodič, naučíte svoje deti v škole zdieľať cukríky a sendviče, pomáhať si pri štúdiu, chrániť dievčatá a deti a zodpovedať za všetko, čo sa v škole deje. Budete chodiť na stretnutia rodičov a učiteľov a spoločne vymýšľať udalosti, aby ste milovaného potomka ešte lepšie nezabavili, ale aby ste ho upútali niečím užitočným a zaujímavým. Pomôžete znevýhodneným deťom vo svojej triede namiesto toho, aby ste požiadali o preloženie takéhoto dieťaťa do inej školy. Začnete študovať systémovo-vektorovú psychológiu, aby ste sa konečne naučili rozumieť moderným deťom.
Bez našej účasti nebude škola robiť, aby naše deti boli láskavé, chápavé, láskavé, aktívne, vedomé a šťastné.
Prestaňte hľadať vinníka a karhajte vládu. Čím skôr sa v našej spoločnosti vytvorí postoj, že nemáme svoje vlastné deti a deti iných ľudí, všetky deti sú naše, tým väčšia je naša nádej na slobodnú a bezpečnú spoločnosť pre nás a naše deti.
