Zjednotená štátna skúška - batožina. Eliminácia vysokoškolského vzdelávania v jednej krajine
Ak skoršie deti od útleho detstva vystrašila Šedá vlčica Baba Yaga, dnes sa ich často zľaknú hrozné „zvery“GIA (štátna záverečná atestácia) a zjednotená štátna skúška (zjednotená štátna skúška).
Ak skoršie deti od útleho detstva vystrašila Šedá vlčica Baba Yaga, dnes sa ich často zľaknú hrozné „zvery“GIA (štátna záverečná atestácia) a zjednotená štátna skúška (zjednotená štátna skúška).
Tieto skratky sú známe každému a sú spojené s mnohými škandálmi a spormi. Pokúsme sa prísť na to, prečo diskusia o výhodách a nevýhodách zavádzania nových štandardizovaných foriem skúšok v spoločnosti dodnes neutícha.
Ako sa to všetko začalo?
Ako školáčka som sa zoznámila s novou formou absolvovania skúšky. Potom sa volalo „Štátne centralizované testovanie školákov“a konalo sa dobrovoľne, pre peniaze. Keďže som študoval na vidieckej škole, bolo pre mňa zaujímavé triezvo zhodnotiť svoje vedomosti, získať nezávislé odborné hodnotenie. Hovorilo sa, že vedomosti medailéra vo vidieckych oblastiach boli nižšie ako úroveň vzdelania mestských detí. Nič také. Úspešne som absolvoval testy zo sociálnych štúdií a ruských dejín.
Pamätám si svoje dojmy z testu (vtedy neexistovala predbežná príprava): negramotne formulované otázky, obmedzený výber odpovedí (chcel som veľa pridať, ale nie), kde boli otázky jednoznačne diskutabilné, bolo treba zvoliť jednu správnu odpoveď.
Mimochodom, úlohy regionálnej olympiády v dejepise a spoločenských vedách boli tvorivejšie, zaujímavejšie, vyžadovali si okrem vedomostí zo školskej učebnice aj štúdium doplnkovej literatúry, argumentáciu vlastného názoru.
Výsledky vysvedčenia o teste v škole sa pre mňa nepočítali - skúšky som absolvoval ústne s lístkami, ako všetci ostatní. Zodpovedajúce rozhodnutie pedagogickej rady nebolo. Na univerzite ich tiež nepozerali - prijímacie testy som absolvoval všeobecne. Potom sa každá univerzita rozhodla samostatne počítať alebo nepočítať výsledky testov.
Štátne centralizované testovanie malo teda odporúčací charakter pre tých, ktorí ho zložili, aj pre tých, ktorí ho zohľadnili. Týmito testami sa začala história rozsiahleho zavádzania jednotnej štátnej skúšky.
„Hlavné je zapojiť sa do boja“
Od roku 1998 sa obsah testov neustále obmieňal, dopĺňal, vylepšoval. Po zložení skúšky sa k experimentu zapojila celá krajina. Intenzita verejnej diskusie rýchlo rástla.
USE bolo kritizované za „hlúpe“otázky, ako napríklad „Akú farbu očí mala Nataša Rostová?“Za podvodné vyšetrenie a podvod s výsledkami.
Novinári požiadali profesorov známych v ich znalostných odboroch, aby vykonali testy pre školákov. Pri pohľade na túto otázku v spoločenských vedách: Vlastnosti a úlohy človeka, ktoré získa iba v interakcii s inými ľuďmi, ho charakterizujú ako:
1) Jednotlivec, 2) individualita, 3) organizmus, 4) osobnosť
(Vyberte jednu odpoveď)
Doktor psychológie, profesor katedry všeobecnej psychológie na Moskovskej štátnej univerzite, autor viac ako 350 publikácií o psychológii osobnosti Dmitrij Leontiev bol prekvapený: „Lekári prírodných vied o tejto téme diskutujú už desaťročia a žiaci 10. ročníka sú povinní presne vedieť. Odpoveďou na túto otázku môže byť iba zdôvodnenie. Človek má dojem, že autori týchto testov nevidia rozdiel medzi skutočnosťou, hypotézou a skúsenosťou; nerozlišujte stanovené skutočnosti od termínov vytvorených pre uľahčenie vysvetlenia. Existencia takýchto otázok hovorí o úplnej absencii filozofickej kultúry ich autorov “.
Vývojári radšej o nákladoch na vývoj mlčali, skontrolovali zjednotenú štátnu skúšku, ich oponenti však šialené čísla o nákladoch vyhodili pre masy a horlivo dokazovali, že robia významnú dieru do vreciek ruských daňových poplatníkov.
Vedenie vzdelávacích inštitúcií sa navyše obávalo, po prvé, že pedagogický zbor bude „braný s nevraživosťou“, „rozptýlený“od potreby rekvalifikácie a zmeny vyučovacích metód. Po druhé, obávali sa, že kvalita vedomostí študentov neklesne, poukázali na významné nedostatky „surových“testov, ktoré spočívajú v tom, že v rôznych regiónoch Ruska sú študenti školení v rôznych vzdelávacích a metodických komplexoch, čo sťažuje úspešne zložiť skúšku z humanitných predmetov. Napokon rôzni autori majú na určité problémy rozdielne názory.
Rektor Moskovskej štátnej univerzity M. V. Lomonosov, Viktor Sadovnichy dlho vystupoval proti zavedeniu zjednotenej štátnej skúšky: „Som opatrný, pokiaľ ide o absolútne rozšírenie tohto testu, a domnievam sa, že pre moskovskú univerzitu je v zásade jediná forma neprijateľná.“
Väčšina obyvateľstva sa tiež vyslovila proti zavedeniu nových foriem zloženia skúšky. Medzitým sa tak stalo, ako uznali za vhodné. Skúška sa stala z mýtu tvrdou realitou.
Od experimentu po viazanie
Od 1. januára 2009 sa zjednotená štátna skúška zvýšila na úroveň povinnej skúšky pre všetkých školákov, ktorej výsledky je potrebné zohľadniť pri podávaní prihlášky na univerzity alebo technické školy v celej krajine. Výsledky testov študentov tiež začali mať priamy vplyv na certifikáciu učiteľov.
Výhody skúšky boli nazvané:
- získanie nezávislého „externého“hodnotenia kvality odbornej prípravy žiakmi;
- dokončenie úloh štandardizovanej formy, vrátane úloh s výberom odpovede, ako aj s krátkou a podrobnou odpoveďou, vám umožňuje ustanoviť úroveň zvládnutia absolventmi federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;
- čestná a spravodlivá skúška, ktorá vytvorí rovnaký štart pre všetky deti;
- dodržiavanie západných štandardov testovania znalostí;
- dostupnosť prijatia na najlepšie univerzity v krajine bez ohľadu na región bydliska uchádzača.
Desaťročný experiment zlyhal
Tento rok neočakávane Irina Abankina, riaditeľka Inštitútu pre rozvoj vzdelávania na Vysokej škole ekonomickej, pripustila: „USE ukázalo iba to, že technologická príprava štátnej skúšky je u nás zastaraná. Schéma, ktorú sme testovali a implementovali od roku 2000, prežila do roku 2011 svoju užitočnosť. Čo sa týka vlastníctva moderných technológií, chlapci nás predbehli. A podkopali schopnosť označiť USE čestnou a rovnocennou skúškou. “
Ideológia samotnej skúšky je zastaraná, jej obsahová časť, ktorá neumožňuje študentovi otvoriť sa, ukázať, čo v skutočnosti vie a môže.
Učitelia pripúšťajú: seniorské triedy dnes už vôbec neučia myslieť, nevychovávajú, nie je čas a nie je ich treba - treba vás na skúšku vyškoliť. Zrazu potom budú zmätení v uvažovaní, nebudú odpovedať tak, ako uvažujú autori testu. Navyše to platí dokonca aj pre časť C, kde je potrebné spomenúť určitý počet pojmov a vyvodiť potrebné závery. Učitelia učia svedomite myslieť spôsobom.
Nie je prekvapením, že univerzitní profesori poznamenávajú, že uchádzači začali byť podradní generácii, ktorá neprešla USE, pokiaľ ide o úroveň vzdelania - nevedia tvorivo pristupovať k riešeniu problémov, myslieť mimo rámca, nemyslieť na to, chcú dostať jednu správnu odpoveď: „Nehovoríš, ako mi povieš, ako by to malo byť.“
Okrem toho sa každoročne odhaľujú do očí bijúce skutočnosti porušenia USE. Deti podvádzajú pomocou najnovšieho vývoja informačných technológií. Absolventi školy sú vo svojich vynálezoch o niekoľko krokov pred dospelými.
Stredoškoláci sú schopní preniknúť na základňu USE a získať si potrebné body pomocou uzavretých skupín na sociálnych sieťach, získať odpovede na testové otázky, využiť tipy učiteľov, pozvať študentov na skúšku namiesto seba (vzhľadom na rozsahu štipendií, ochotne súhlasia s USE). Chytiť ich a chytiť ich pri zámene je ťažké, pretože deti nezložia skúšku vo svojej škole bez svojich učiteľov, ktorí študentov poznajú z videnia, a málo ľudí venuje pozornosť pasovej fotografii.
Tvorcovia a podporovatelia zjednotenej štátnej skúšky navrhujú vykonať ju orgánom činným v trestnom konaní. Tvrdia, že za čestnosť skúšky by sa mali postaviť rodičia, verejné organizácie a samotné deti - potom to bude fungovať.
Skúška bola pôvodne odsúdená na neúspech
Nebude to fungovať! Všetky pokusy o oživenie POUŽITIA, zlepšenie systému jeho ochrany sú odsúdené na nevyhnutné zlyhanie.
Priaznivci zjednotenej štátnej skúšky budú opäť našich ľudí obviňovať z negramotnosti, „bastardov“, že u nás sa „pokazí“akýkoľvek dobrý nápad, že chceli to najlepšie, ale ukázalo sa to ako vždy. Žiaci sú idioti, čo môžete robiť? Kto je vinný? Rodičia a škola. S reformátormi vzdelávacieho systému, ako sa hovorí, sú úplatky bezproblémové.
Prečo sa to deje? Prečo reformy vzdelávania zlyhávajú so závideniahodnou pravidelnosťou?
Vyčerpávajúcu odpoveď dáva systémovo-vektorová psychológia Jurija Burlana.
Mentalita západoeurópskych národov je založená na hodnotách rozvinutého vektora kože: cieľavedomosť, rozumná ekonomika, šetrnosť, logické myslenie, rešpektovanie zákona, organizácie, poriadku, disciplíny. Z vyvinutých kožených pracovníkov sú vynikajúci inžinieri, právnici a architekti.
Vytvorili sme uretrálno-svalovú mentalitu, ktorá vytvára základ pre archetypálne meranie kože, takže opovrhujeme akýmikoľvek pravidlami, normami, láskou k slobode a hovoríme, že moc nie je v zákone, ale v pravde. Nedostatočne vyvinutá pokožka má tendenciu kradnúť malicherným spôsobom, šetriť peniaze ako Plyushkin, chytať to, čo leží zle, závidí úspechy iných ľudí.
Pokiaľ bude v našej mentalite archetypálny vektor kože, bude boj proti úplatkom a podvodom vo všetkých sférach spoločnosti, vrátane USE, podobný boju proti veterným mlynom.
Dôvtipní Skinners nájdu medzery v tom, ako obísť nový zákon. Hlavnou činnosťou domácich právnikov je hľadanie spôsobov, ako neplatiť dane, nebyť zodpovední za trestné činy spáchané podľa závažnosti zákona. Náš zákon je skutočne ako stĺp - kam sa obrátil, tam to išlo.
Nerešpektovanie právnych predpisov v Rusku existuje na všetkých úrovniach, ako aj vôľa „brať to s ľahkosťou“a hľadať ľahké spôsoby. To všetko spolu s neschopnosťou organizovať sa, nedisciplinovanosťou, zodpovednosťou. Takže v ruskom školstve chcú metodici, ktorí kontrolujú služby, nájsť chyby učiteľa, „rozdrviť“ho v zajatí správ, poukazovať na chyby a nepomáhať mu pri výchove a vzdelávaní detí. Hľadajú, kde niekoho chytiť a správa vzdelávacích inštitúcií hľadá spôsoby, ako sa vyhnúť chyteniu. Učitelia hľadajú na skúške medzery, medzery vo vedomostiach školákov a nachádzajú spôsoby, ako podvádzať a dosiahnuť formálne vynikajúci výsledok.
Tu rastú nohy takých javov, ako je „obliekanie okien“, nové potemkinovské dediny - pre úradníkov, delegácie navštevujúce školu, deti sa zhromažďujú na otvorených hodinách z rôznych tried, vyberajú sa tie najlepšie a najúspešnejšie deti dostávajú „deň nadčasov“v tento deň.
Píšu „falošné“správy, ktoré sú potrebné na to, aby „nepokazili celkový obraz“. S takýmto všeobecným prístupom nemôžu akékoľvek pokusy o prenos západných vzdelávacích štandardov na ruskú pôdu priniesť pozitívne výsledky. Nikdy nebudú fungovať tak, ako na Západe. Sme odlišní. Rybu nemôžete naučiť lietať, ale môžete ju naučiť dobre plávať.
Západné vzdelávacie štandardy, individualizmus a zameranie na osobné výsledky nie sú a nikdy nebudú pre nás vhodné. Najlepším vzdelávacím systémom pre našu krajinu, založeným na hodnotách uretrálno-svalovej mentality, je skutočne sovietsky vzdelávací systém. Kolektivizmus, úsilie o budúcnosť, ochota pomáhať iným ľuďom, benevolentnosť, tolerancia, nekompromisnosť, pracovitosť, zameranie na spoločný výsledok, šírka sú jeho charakteristické črty.
Svalnatí pracovníci dopĺňali odborné školy, dostávali tam robotnícke profesie a realizovali sa v práci. Uretralisti našli miesto pod slnkom v pionierskych a komsomolských organizáciách. Nerozvinutí pracovníci v kožiarskom priemysle sa báli demonštrovať svoje túžby po podvodoch, mizernosti, porušovaní stanovených pravidiel - vedeli, že budú potrestaní, spoločnosť ich odsúdi a odmietne ako nepotrebný prvok.
To, čo sa dnes deje v našom vzdelávaní, ako všetko, čo sa deje na základe archetypálnej pokožky, je pre celý štát mimoriadne deštruktívne.
"Moji rodičia dali úplatok vedúcemu a teraz chodím do škôlky," zdieľalo batoľa na pieskovisku.
"Mama si so mnou okrem toho najala učiteľa zo školy, aby študoval biológiu, a teraz namiesto štyroch mám vždy päť," radoval sa školák, ktorého som poznal.
„Predkovia platili správnej osobe a ako príjemcu ma tlačili na miesto na univerzite,“uviedol jeden študent prestížnej univerzity.
Vzdelávanie je naše všetko
Ponechať súčasné vzdelávanie tak, ako je to, je tiež nemožné. Ak bolo v sovietskych časoch naše školstvo najlepšie na svete, dnes zostáva v troskách. Vyžaduje si to zmeny, ale nie kopírovanie skúseností iných, aj keď úspešných, ale vytváranie vlastného systému založeného na vlastnostiach našich ľudí a požiadavkách doby. Vytvorenie takéhoto systému je kľúčom k našej budúcnosti.
Pokračovanie nabudúce.
