Výchova detí s mentálnou retardáciou
Systémové myslenie pomáha plne vidieť mentálny obraz vášho dieťaťa a presne určiť, čo v jeho vývoji je patológia a vyžaduje lekársku korekciu a čo je vrodená vlastnosť a ktorú je potrebné náležite rozvinúť a implementovať.
Výchovu detí s mentálnou retardáciou komplikuje skutočnosť, že hranica medzi normou a mentálnou retardáciou (SD) detí je taká tekutá a relatívna, že niekedy rodičia venujú pozornosť prítomnosti problému až po vstupe dieťaťa do vzdelávacieho zariadenia..
Porušenie normálneho tempa duševného vývoja spravidla zaznamenávajú učitelia, ktorí sa stretávajú so skutočnosťou, že dieťa v základnej škole naďalej zostáva v kruhu záujmových skupín charakteristických pre predškolské obdobie.
Rodičia často pocítia šok, keď počujú od učiteľa alebo psychológa, že ich dieťa zaostáva vo vývoji. Je to prirodzené, pretože to, ako príjemné je počuť, že dieťa je úspešné, je také nepríjemné učiť sa, že sa nejako líši od svojich rovesníkov, že je „zvláštne“.
Ale nezúfajte - mentálna retardácia u detí sa pri správnom prístupe napraví. a dieťa vo väčšine prípadov úspešne „dobieha“svojich rovesníkov.
Čo hovorí oficiálna medicína na MRI u detí?
CRA u detí je mierna odchýlka v duševnom vývoji dieťaťa, ktorá je medzi normálnym a patologickým vývojom. Odborníci tento stav vysvetľujú pomalším dozrievaním psychiky dieťaťa. Predpokladá sa, že biologické aj sociálne faktory môžu byť príčinou CRD u detí.
Medzi biologické faktory mentálnej retardácie u detí patria drobné organické zmeny v tkanivách centrálneho nervového systému, ku ktorým došlo v dôsledku patologického priebehu tehotenstva alebo pôrodu. Podľa niektorých odborníkov 95% novorodencov počas pôrodu dostane mikrotraumy, ktoré spočiatku nie sú rozpoznané, ale extrémne negatívne ovplyvňujú stav mozgu.
Ďalšími biologickými faktormi, ktoré môžu u detí vyvolať CRD, sú požívanie alkoholu alebo drog počas tehotenstva, ako aj infekčné choroby prenášané matkou alebo dieťaťom.
Za sociálne faktory mentálnej retardácie u dieťaťa sa považujú hypo- alebo nadmerná ochrana, nedostatok telesného kontaktu s matkou, prejavy agresivity tak vo vzťahu k dieťaťu, ako aj v rodine ako celku, sociálna izolácia, ku ktorej dochádza napríklad vtedy, keď matka opustí dieťa a umiestni ho do štátnych inštitúcií. Dôvodom oneskorenia môže byť tiež psychologická trauma vyplývajúca z globálnych katastrof.
Ak je situácia v rodine normálna, venuje sa dieťaťu dostatočná pozornosť a je zrejmá prítomnosť cievnych mozgových príhod, odborníci zvyčajne obviňujú nezistené organické zmeny v tkanivách centrálneho nervového systému. Ako sa hovorí, neexistujú žiadni zdraví ľudia, sú podhodnotení ľudia.
Diagnózu mentálnej retardácie určuje dieťaťu špeciálna psychologická, lekárska a pedagogická komisia na základe výsledkov lekárskeho vyšetrenia a údajov z psychologického vyšetrenia vrátane štúdia vnímania informácií dieťaťom, jeho schopnosti analyzovať, zovšeobecňovať, porovnávať a triediť. Ďalej sa skúma emocionálno-vôľová sféra a rečová aktivita dieťaťa. Na základe vyvodených záverov sa pre rodičov a učiteľov pracujúcich s dieťaťom formujú odporúčania zamerané na rozvoj psychiky dieťaťa až po vekovú normu.
Systémovo-vektorová psychológia: čo sa skrýva za diagnózou „RPD“
Priemerný prístup k hodnoteniu duševného vývoja detí vedie k tomu, že diagnóza „CRD“sa niekedy robí tam, kde nejde o odchýlku od normy, ale o vrodenú vlastnosť toho či onoho dieťaťa. Systémová vektorová psychológia Jurija Burlana umožňuje po prvýkrát pristúpiť k tejto otázke diferencovane a s vysokou presnosťou povedať, čo je odchýlka a čo je norma.
Výchova detí s mentálnou retardáciou - infantilizmus
Zoberme si jednoduchý príklad. Prvý typ mentálnej retardácie zahŕňa tie deti, ktoré majú takzvaný psychologický infantilizmus. Takéto deti sa vyznačujú bezmocnosťou, závislosťou, zvýšenou emocionalitou, silnou závislosťou od matky. CRA pre tieto deti sa vychádza z ich porovnania s inými, samostatnejšími a samostatnejšími deťmi.
Rodičom „infantilných“detí sa však ponúkajú rôzne metódy zamerané na rozvoj samostatnosti. je takmer nemožné úplne „uzdraviť“také deti - zostávajú emotívne, zraniteľné, rozhorčené a závislé.
Dôvod tohto správania sa stáva zrejmým v systematickej analýze ich správania. Všetky vyššie uvedené vlastnosti sú charakteristické pre análno-vizuálne deti - potenciálne najposlušnejšie a usilovnejšie.
Špecifickou úlohou análneho človeka je uchovať nahromadené skúsenosti a odovzdať ich budúcej generácii. Pre úplné splnenie tejto úlohy príroda obdarila análnych ľudí takými vlastnosťami ako vytrvalosť, analytické myslenie a systematické myslenie, veľmi dobrá pamäť, perfekcionizmus, dôkladný prístup k akémukoľvek podnikaniu.
Ďalšími vlastnosťami análneho vektora sú strnulosť myslenia, neschopnosť rýchlo sa prispôsobiť rýchlo sa meniacim podmienkam prostredia, strach z potupy.
Dieťa s análnym vektorom je absolútne vedené a nedostatok iniciatívy, potrebuje jasného sprievodcu činnosťou. Pre psychologické pohodlie potrebuje análne dieťa primeranú pochvalu.
Vzťahy s matkou sú pre análno-vizuálne dieťa veľmi dôležité - je zárukou jeho bezpečnosti. Je to matka, ktorá hovorí, čo má robiť, podporuje a chváli v prípade úspechu, a tiež vytvára silné emočné spojenie s dieťaťom, ktoré mu pomáha vyrovnať sa s vrodeným strachom zo smrti, ktorý je charakteristický pre vizuálny vektor.
Pri absencii podpory zo strany matky sa u análno-vizuálneho dieťaťa objaví zášť, tvrdohlavosť, podvedome sa snaží vrátiť do doby, keď mu matka venovala veľa času.
Psychológovia považujú tento stav za psychologický infantilizmus. V skutočnosti k takejto reakcii dôjde, keď dieťa pocíti silný tlak krajiny a nedostatok pozornosti matky. Je to, akoby jej signalizoval svojím „dojčenským správaním“: „Mami, potrebujem tvoju podporu a tvoja adekvátna pochvala je najlepším stimulom pre môj vývoj.“
Niekedy sa rodičia, ktorí nechápu vrodené vlastnosti, snažia vyvinúť u dieťaťa niečo, čo mu nie je prirodzené. Samozrejme, s najlepším úmyslom, pretože v našom svete, kde je rýchlosť všetkým, bude „taký darebák a šmejd“veľmi ťažké prežiť. Toto je typický prístup rodičov pleti, ktorí žijú v inom časovom rytme ako análny dieťa.
Namiesto toho, aby ho nechali pokojne dokončiť začatú prácu, či už jesť krupicu, zložiť pyramídu z kociek alebo sedieť na hrnci, začnú ho rodičia pokožky, podráždení pomalosťou dieťaťa, naliehať, čo vrhá krehkú psychiku dieťaťa do stres.
Dieťa, ktoré vidí podráždenie svojich rodičov, podvedome cíti svoju agresivitu a sklamanie, stráca pocit bezpečia nevyhnutného pre jeho normálny vývoj. Dôsledkom straty bezpečnosti je strnulosť a neschopnosť reprodukovať najjednoduchšie kroky.
Podobná situácia nastáva pri vymenovaní lekára, pri ktorom sa hodnotí úroveň duševného vývoja dieťaťa. Neznáme prostredie, potreba komunikovať s cudzou (čítanou, strašidelnou) osobou - to všetko vrhá dieťa s análnym vektorom do stresu. A prítomnosť vizuálneho vektora môže generovať mimoriadne emotívnu reakciu na vonkajšie podnety, až po hystériu. Za takýchto podmienok je mimoriadne ťažké objektívne zhodnotiť úroveň duševného vývoja dieťaťa.
Je tiež potrebné mať na pamäti, že pre normálny vývoj psychiky dieťaťa s vizuálnym vektorom je potrebné predovšetkým silné emočné spojenie, predovšetkým s matkou. Ak takáto súvislosť neexistuje, dieťa sa ocitne samo so svojim vrodeným strachom - strachom zo smrti, ktorý brzdí jeho vývoj, bráni mu v získavaní potrebných schopností a vyvoláva pocit neistoty, čo možno považovať za nedostatočný rozvoj psychiky dieťaťa.
Na korekciu mentálnej retardácie u detí vizuálnym vektorom niekedy stačí vytvoriť s nimi silné emočné spojenie a pomôcť im vyviesť strach - zo stavu „strachu o seba“do stavu „strachu o ostatných“, tj do súcitu a súcitu. Učenie sa súcitu, najskôr na neživej a zeleninovej úrovni, potom na zvieracej úrovni, dieťa postupne dosahuje najvyššiu úroveň vývoja - ľudskú, keď sa súcit prejavuje vo vzťahu k ľuďom a k svetu ako celku.
Oslobodenie od strachu prispieva k rozvoju inteligencie dieťaťa, pretože bariéra, ktorá bráni získavaniu potrebných zručností, mizne. Preto, ak má vaše dieťa diagnostikovanú CRD, je potrebné analyzovať, aké vrodené vlastnosti má, a vytvoriť optimálne podmienky pre jeho vývoj. „Rybu“nemusíte učiť lietať - to ju neurobí šťastnou a úspešnou. Ale tým, že svoju „rybu“učíte plávať, urobíte jej skutočnú radosť.
Výchova detí s vývojovými poruchami je zaostávajúca … génius?
Situácia sa môže zhoršiť, ak má dieťa okrem análneho a vizuálneho vektora aj zvukový vektor. Ak je análne dieťa iba introvert, potom je análne znejúce dieťa introvertné dvojnásobne. Erotogénnou (obzvlášť citlivou) zónou takýchto detí je ušný bubienok - neuveriteľne citlivý senzor, ktorý negatívne reaguje na akékoľvek tvrdé tvrdé zvuky, ako aj na odsudzujúcu intonáciu hlasu.
Zdravé deti od raného detstva môžu vyniknúť od svojich rovesníkov s láskou k tichu a osamelosti. Veľmi ťažko sa prispôsobujú novým tímom a vyhýbajú sa obvyklej detskej zábave sprevádzanej hlasným zvukom.
Malý zdravý človek spravidla uzavretý, trápny, hovorí tichým hlasom. Na otázky odpovedá s určitým oneskorením, často sa pýta znova. Nie preto, že nevie - je zameraný na svoj vnútorný svet, na svoje pocity. Navonok môže takáto vnútorná koncentrácia vyzerať ako rozptýlenie a letargia.
Zdravé deti sa vyznačujú priateľstvom - ich tváre vyjadrujú emócie mimoriadne zdržanlivo, čím zavádzajú dospelých, ktorí nie sú obdarení zvukovým vektorom. Pri posudzovaní správania dieťaťa „cez seba“ani len netušia, aké emócie sršia v duši dieťaťa, ktoré zachováva vonkajší pokoj.
Zdraví vedci sú obdarení silným abstraktným myslením, schopným produkovať skutočne inovatívne nápady. Pri správnom prístupe k výchove a vzdelávaniu vykazujú zvukoví vedci vynikajúce výsledky v štúdiu cudzích jazykov, fyziky a matematiky.
Zvukové deti sa cítia najpríjemnejšie v noci, keď nevedomky plnia svoju konkrétnu úlohu - počúvajú ticho a snažia sa zabrániť „útoku dravca na stádo“. Pre tieto deti je ťažké večer ísť spať a ani po ľahnutí do postele nemôžu dlho spať a žiť svoj zvláštny vnútorný život vo svete fantázií, myšlienok a hudby ticha. Výsledkom je, že ráno sa tieto deti takmer neprebudia a ráno sa cítia malátne a nespôsobilé, čo negatívne ovplyvňuje proces učenia a dáva špecialistom dôvod na diagnostiku mentálnej retardácie.
Ďalším faktorom, ktorý môže spôsobiť vážne oneskorenie duševného vývoja malého zvukára, je nepriaznivá ekológia zvuku obklopujúceho dieťa. Neustály hluk, krik, škrípanie dverí, hluk staveniska alebo diaľnice nachádzajúcej sa v blízkosti - to všetko má mimoriadne nepriaznivý vplyv na duševný vývoj zdravého dieťaťa. Výsledkom je, že už v najskoršom detstve môže zdravý človek vykazovať príznaky depresie - apatia, neochota učiť sa, ťažkosti s kontaktom s ostatnými. Všetky tieto faktory môžu byť nesprávne diagnostikované ako CRD.
V obzvlášť závažných prípadoch sa kontakt dieťaťa môže znížiť až k úplnému autizmu. Hlasné škandály v rodine, rozhovory s dieťaťom zvýšeným hlasom, urážky proti nemu vedú k telu, ktoré sa snaží znížiť zaťaženie precitliveného senzora - vďaka tomu nervové spojenia zodpovedné za učenie postupne vymierajú. Výsledkom je, že dieťa počuje zvuky, ale nedokáže úplne pochopiť ich význam.
Výchova detí s mentálnou retardáciou - diferencovaný prístup
Vychovávať dieťa s mentálnou retardáciou je ťažká práca, rozdielny prístup to však oveľa uľahčuje. Vedci, ktorí vedome rozvíjajú vrodené vlastnosti dieťaťa, mu dávajú možnosť správne sa rozvíjať a realizovať sa, pomáhajú vyrovnať sa s objavujúcimi sa problémami a prispôsobujú tlak krajiny.
Systémové myslenie pomáha plne vidieť mentálny obraz vášho dieťaťa a presne určiť, čo v jeho vývoji je patológia a vyžaduje lekársku korekciu a čo je vrodená vlastnosť a ktorú je potrebné náležite rozvinúť a implementovať. Tento prístup pomáha nielen opraviť existujúce odchýlky, ale aj zabrániť ich výskytu.
