Inkluzívne rodičovstvo
Inkluzívne učenie alebo inklúzia je spoločné vzdelávanie bežných detí a detí so zdravotným postihnutím vo všeobecnovzdelávacej škole a v iných inštitúciách, ktoré zabezpečuje organizáciu vzdelávacieho procesu takým spôsobom, aby potreby všetkých detí vrátane tých osobitných, možno splniť.
Inkluzívne učenie alebo inklúzia je spoločné vzdelávanie bežných detí a detí so zdravotným postihnutím v bežných školách a iných inštitúciách. Táto metóda výučby umožňuje plánovanie škôl, technických škôl, univerzít a organizáciu vzdelávacieho procesu takým spôsobom, aby bolo možné uspokojiť potreby všetkých detí, vrátane osobitných.
V súčasnosti sú deti, ktoré sa líšia od tých, ktoré sme zvyknutí považovať za bežné, vyškolené v špecializovaných internátoch, nápravných školách, rodičia si pre ne často vyberajú štúdium doma alebo diaľkovo. Áno, tieto deti získavajú vedomosti, môžu dokonca získať vyššie vzdelanie a učia sa bravúrne, ale budú môcť svoje vedomosti uplatniť v živote? Nájdu príležitosť naplno využiť svoj potenciál a stanú sa skutočne šťastnými ľuďmi? Ako úspešne sa budú vedieť adaptovať na spoločnosť medzi „normálnymi“ľuďmi?
Vrodená sada vektorov nezávisí a nemení sa pod vplyvom fyzického zdravia. Každý z vektorov vyžaduje svoju vlastnú výplň, a to od bežných aj špeciálnych ľudí. Čím vyšší je vektor, ktorý sa môže vyvinúť pred koncom puberty, tým objemnejší človek, ktorý je už v dospelosti, si môže uvedomiť svoj plný potenciál a získať zo života maximálnu radosť.
Nie takto …
Kto sú deti so zdravotným postihnutím? Jedná sa o deti s Downovým syndrómom, deti s detskou mozgovou obrnou, autizmom, oneskoreným vývojom, sluchovým postihnutím, nepočujúce, nevidiace deti alebo deti so zdravotným postihnutím z iného dôvodu.
Špeciálne deti od útleho veku spravidla komunikujú, nadväzujú priateľstvá a učia sa rovnako ako oni, teda s deťmi, ktoré majú podobné zdravotné problémy. Toto rozhodnutie rodičov je dané túžbou chrániť dieťa pred možným zosmiešňovaním, odmietaním alebo zanedbávaním zo strany bežných rovesníkov. Toto rozhodnutie sa však stáva hlavnou prekážkou sociálnej adaptácie dieťaťa.
Prvýkrát sa dostať do „nepriateľského“prostredia modernej spoločnosti už v dospelom stave, bez mechanizmov adaptácie v spoločnosti formovaných v detstve, neschopných nájsť si svoje miesto pod slnkom na úrovni „normálnych“ľudí, človeka dostane oveľa väčšiu traumu a ešte viac sa odcudzí, stane sa izolovaným buď v sebe, alebo v kruhu priateľov v nešťastí. Je mu ľúto, pokračuje v krutej spoločnosti, zvyká si na nálepky „chorý“, „nešťastný“, „zbavený“a zanecháva akékoľvek pokusy o úplnú realizáciu.
Samozrejme, nie všetko je také pochmúrne a sú chvíle, keď špeciálny človek, uvedomujúci si seba samého, dosiahne v tej či onej oblasti pôsobivé výsledky a svojich „normálnych“kolegov nechá ďaleko za sebou. Takéto prípady sú však, bohužiaľ, skôr výnimkou ako pravidlom, najmä v postsovietskom priestore.
Kroky k ľuďom
V krajinách Európy a Ameriky sa už v 70. rokoch 20. storočia začal vytvárať právny rámec na posilnenie postavenia ľudí so zdravotným postihnutím. Dôsledne sa zaviedli také smery v tejto oblasti, ako je rozširovanie účasti, mainstreaming, integrácia a nakoniec začlenenie. Iba inkluzívne vzdelávanie úplne vylučuje izoláciu špeciálnych detí od všeobecného kolektívu a naopak umožňuje prispôsobenie priestorov a učebných materiálov potrebám špeciálnych detí.
Účinnosť tejto vyučovacej metódy potvrdzujú mnohé sociálne štúdie uskutočnené v 80. a 90. rokoch v západnej Európe a Amerike. Podstupujúc socializáciu v detstve, učiť sa prispôsobovať sa a získavať vedomosti medzi rovesníkmi, sa špeciálne dieťa následne stáva aktívnym a hodnotným členom spoločnosti a prináša svojej krajine a ľudstvu zjavné výhody v podobe výsledkov jeho práce. Uvedomujúc si všetky svoje potreby, sa takáto osoba cíti absolútne úplná a šťastná, svoje fyzické postihnutie vníma ako nepodstatný fakt.
Stále viac sa dozvedáme o vynikajúcich športovcoch, vedcoch, umelcoch, ktorí sú ľuďmi so špeciálnymi potrebami. Všetko sú ukážkovými príkladmi inkluzívneho vzdelávania na Západe. Bohužiaľ, v našich krajinách sú takéto prípady zriedkavé.
Aj keď už existuje regulačný rámec, program inkluzívneho vzdelávania realizujú predovšetkým nadšenci, dobrovoľníci a jednotliví riaditelia škôl, učitelia alebo vychovávatelia. Rodičia zvláštnych detí, ktorí majú právo učiť dieťa na škole pre všeobecné vzdelávanie, ktorá sa nachádza v blízkosti ich bydliska, si jednoducho netrúfajú uplatniť svoje právo, pravdepodobne pre nedostatok informácií o podstate programu a nepochopenie dlhodobého programu. - dlhodobé vyhliadky pre dieťa.
Kruté deti
Výsmech, výsmech, pohŕdanie, nevedomosť - kto z nás to nezažil na vlastnej koži? Okrem telesného postihnutia existuje nejaký dôvod na zosmiešňovanie: školské výsledky, popularita, bohatstvo alebo postavenie rodičov, nedostatok módneho oblečenia alebo pomôcok a podobne. A túto situáciu zažívajú bežné deti nie menej bolestivé ako špeciálne.
Hlavné však je, že naše deti hovoria presne to, čo im rodičia vložia do hlavy. Zanedbávanie, nechuť alebo odlúčenie pochádza predovšetkým od dospelých a deti vnímajú toto správanie ako prijateľné.
Dieťaťu v mladšej skupine materskej školy by nikdy nenapadlo smiať sa na batole, ktoré je odlišné od seba. Prijíma ho taký, aký je, začína vidieť ľudí odlišných, ale rovnako rovnocenných s ním. Následne také obyčajné dieťa vníma zvláštnych ľudí ako variant normy, ako napríklad staršiu osobu. Ako vyrastie, uvedomuje si, že existujú starší ľudia, ktorí musia uvoľniť cestu pri preprave, pomôcť pri prechode cez cestu alebo priniesť ťažkú tašku. Rovnako je to aj u zvláštnych ľudí: vie, že človek na invalidnom vozíku musí držať dvere alebo podať ruku, ale nerobí to z ľútosti, ale úplne prirodzene, jednoducho a harmonicky v spoločnosti spolu s akýmikoľvek, veľmi odlišnými. ľudí.
Bežné deti vyrastajú v kolektíve, v ktorom sú prítomné deti so zdravotným postihnutím, a robia obrovský krok v rozvoji, najmä u detí s vizuálnym vektorom. Práve počas vývoja vektora dostanú vizuálne deti výnimočnú príležitosť prejaviť súcit, naučiť sa vcítiť sa, dať svoju lásku, zdieľať svoju láskavosť bezplatne, bez arogantnej ľútosti, snobizmu alebo znechutenia.
Vizuálny vektor má prostredníctvom súcitu šancu vyvinúť sa na najvyššiu zo štyroch úrovní: neživá, rastlinná, živočíšna a ľudská. Vysoká úroveň rozvoja ľubovoľného vektora dáva dieťaťu príležitosť realizovať sa v dospelom živote najrozvinutejším spôsobom v súlade s jeho vrodeným temperamentom, čo znamená, že zo života môže mať najväčšie potešenie a cítiť sa skutočne šťastným. osoba.
Zástupcovia vizuálneho vektora sú zakladateľmi kultúry. Dodnes sú to oni, ktorí rozvíjajú a udržiavajú kultúrnu úroveň akejkoľvek spoločnosti. Preto rozvoj kultúry priamo závisí od vývoja ľudí s vizuálnym vektorom.
Uvidí sa, kto potrebuje viac!
Inkluzívne vzdelávanie je rovnako užitočné, presnejšie povedané, je nevyhnutné pre vývoj špeciálnych i bežných detí. Čím nižší je vek dieťaťa, ktoré vstupuje do detského kolektívu, tým skôr si v spoločnosti vytvára adaptačné mechanizmy, hrá špecifické úlohy a získava komunikačné schopnosti s ktoroukoľvek osobou bez ohľadu na stav fyzického zdravia.
Zdravá moderná spoločnosť už nie je primitívnym kŕdľom, kde hlavným kritériom prežitia bolo fyzické zdravie jednotlivca, jeho sila, vytrvalosť, rýchlosť, ale mnohostranný tím rôznych osobností, v ktorom je hodnotou každého úroveň jeho vývoj a úplnosť realizácie vrodených psychologických kvalít. Naša budúcnosť závisí od úrovne rozvoja kolektívneho duševného života, ku ktorému každý jednotlivec bez výnimky prispieva.
Zavedenie programu inkluzívneho vzdelávania umožňuje výrazne zvýšiť vývoj a sociálne prispôsobenie sa akýchkoľvek detí a vytvoriť potrebný základ pre ich úplné uplatnenie v dospelej spoločnosti.
